實(shí)現(xiàn)對孩子“邏輯思維責(zé)任承擔(dān)能力”的有效培育

1至3歲是開始培育孩子“邏輯思維責(zé)任承擔(dān)能力”這個“復(fù)合性習(xí)慣邏輯思維”形成的最好時間。

載體培育認(rèn)為：

關(guān)鍵詞：“責(zé)任承擔(dān)能力”(責(zé)任感)

所謂孩子的“責(zé)任承擔(dān)能力”(責(zé)任感)，其基本形態(tài)是“習(xí)慣性復(fù)合邏輯思維”，既然是“習(xí)慣性復(fù)合邏輯思維”就需要孩子在邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長的整個過程中逐步地予以形成。因此，我們說“責(zé)任承擔(dān)能力”(責(zé)任感)這類具有承擔(dān)性質(zhì)“習(xí)慣性復(fù)合邏輯思維”的良好形成，是需要經(jīng)過長期的合理培育的。

孩子：媽媽，我想吃肉包子。

媽媽：對不起孩子，媽媽今天不舒服，改天給你做好嗎？

孩子：不好，我現(xiàn)在就要吃。

媽媽：你沒有看見媽媽生病了嗎？

孩子：不行，不行，你起來我就要你做的包子。

媽媽：這孩子，真不懂事，去讓爸爸帶你出去玩去，隨便買點(diǎn)吃的吧！

媽媽心理倍感傷心。

父母要想使孩子形成良好的“責(zé)任承擔(dān)能力”，就必須使孩子在具有責(zé)任承擔(dān)性質(zhì)的邏輯思維行為過程中，自覺地處于被動地位。因?yàn)椋?ldquo;責(zé)任承擔(dān)能力”相對于其它各種能力而言，其不同之處就在于，行為執(zhí)行者在整個邏輯思維行為過程中始終是處于被動地位的，而孩子在未來社會生存信息環(huán)境中所必須的其它四種能力(即：主動思維能力、社會溝通能力、自控自抑能力、分析能力)在執(zhí)行者創(chuàng)建并執(zhí)行整個行為的過程中，都是處于主動地位的。

正因?yàn)槿绱�，從孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的這個時間段開始，父母為了能夠培育孩子良好的“責(zé)任承擔(dān)能力”就應(yīng)該刻意地在孩子客觀成長信息環(huán)境中，不斷創(chuàng)造出能夠使孩子在邏輯思維行為過程中處于被動承擔(dān)地位的場景，使孩子逐步的適應(yīng)。

父母要想使孩子盡可能實(shí)現(xiàn)“責(zé)任承擔(dān)能力”的“復(fù)合性邏輯思維”的完整性，首先利用家庭環(huán)境形成“家庭責(zé)任承擔(dān)能力”(家庭責(zé)任感)是非常重要的。因?yàn)榧彝キh(huán)境是完全可以擁有安全感的，而安全感是邏輯思維創(chuàng)建階段，孩子采集信息的前提。

下面我們舉例予以說明，如何使孩子能夠?qū)崿F(xiàn)“家庭責(zé)任承擔(dān)能力”，希望父母在理解的基礎(chǔ)上能動地進(jìn)行應(yīng)用。

策略：從給爸爸“遞藥”開始

當(dāng)孩子成長的客觀信息環(huán)境中的某個成年家庭成員生病的時候，父母應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出“小病大作”的外在表現(xiàn)現(xiàn)象，并在這個表現(xiàn)過程中，引導(dǎo)啟發(fā)孩子逐步感覺和認(rèn)識“家庭責(zé)任承擔(dān)能力”。以爸爸今天不舒服為例：

爸爸生病了，躺在床上(最好呻吟一下)。

媽媽：爸爸生病了，寶貝，幫我給爸爸拿一下藥。

孩子：好！

媽媽：寶貝，給爸爸端一杯水，給他喝。

孩子：好!

媽媽：你幫我把藥喂給爸爸好嗎？

孩子：好！

隨著孩子的成長逐步轉(zhuǎn)變成讓孩子自己幫爸爸倒水和分藥片。我們建議，當(dāng)家庭成員中任何一位身體不適時，都對孩子做出類似的培育。長期進(jìn)行這樣的培育，再伴隨前面我們所說的“家庭分配意識”的培育就會使孩子形成“習(xí)慣性家庭責(zé)任承擔(dān)能力”，從而為孩子形成完整的“復(fù)合性邏輯思維承擔(dān)能力”打下良好的基礎(chǔ)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/564102.html

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