教育的出路在于教育者素養(yǎng)的提升

在前面我們講了許多關(guān)于老師這個(gè)職業(yè)和能做這個(gè)職業(yè)的人。實(shí)際上，最關(guān)鍵的在于由誰(shuí)來(lái)把握哪些人能夠做老師，哪些人不能做老師。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)實(shí)在是太難了。如果來(lái)把握的這個(gè)人具有了可以實(shí)施這一計(jì)劃的權(quán)利，那么在現(xiàn)今的情況下，他還必須得找到能夠培養(yǎng)出這樣的教師的機(jī)構(gòu)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展，各行業(yè)都在快速地變化，教育的多元化使得培養(yǎng)教師的學(xué)校和機(jī)構(gòu)也開始選擇了多元化的培養(yǎng)課程和方法，比起前些年的情況要好多了。

大海無(wú)水

開頭，我們把目標(biāo)定在學(xué)校，從在職的老師中間選人，我想我們必須得招到從心底里熱愛(ài)孩子而不是只為了掙工資從事教育的人，并且這些人應(yīng)該為自我提升而感覺(jué)到愉悅。后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不行。比如有個(gè)教了好多年學(xué)生的老師，全國(guó)勞模，是一個(gè)市里小學(xué)美術(shù)教學(xué)的帶頭人，全市的美術(shù)老師都到她那里聽課，她也喜歡我們的教育，培訓(xùn)了三個(gè)月，上去一講，還是應(yīng)試教育那一套，校正不過(guò)來(lái)，只好辭退。

再后來(lái)，我們就直接從在校大學(xué)生中間挑選，我以為大學(xué)生就像一張白紙，后來(lái)才明白不是那么回事。大學(xué)生雖然沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)，但是他們從小受的還是傳統(tǒng)的教育。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問(wèn)題，不管怎么培訓(xùn)，他們第一次站在講臺(tái)上，都在模仿他們以前的老師。所以，要找一個(gè)能用的人才太困難了，有時(shí)候甚至有這樣一種感覺(jué)，就好像駛進(jìn)大海，卻找不到一滴水，無(wú)水可尋……

一個(gè)合格的老師必須永遠(yuǎn)處在自我提升的狀態(tài)，自我提升就像螞蟻啃骨頭，啃完了，修養(yǎng)就有了。自我提升不在于我們多么用功，而在于我們的方向是不是對(duì)頭。在我見(jiàn)過(guò)的人里，有的太用功了，用功用得都吐血了，修養(yǎng)還是上不去。修養(yǎng)是靈魂的建構(gòu)，不是只用功就能解決問(wèn)題的。有些藝術(shù)家一副任重道遠(yuǎn)的樣子，認(rèn)為搞藝術(shù)就應(yīng)該穿著破衣，睡著破床，像凡•高，他這是誤解了藝術(shù)的含義，是從表面來(lái)理解藝術(shù)。

戀愛(ài)話題

這些畢業(yè)生這樣年輕，但他們的思想好像已經(jīng)80歲了，而且普遍缺乏真誠(chéng)，缺乏一種開明的態(tài)度。其實(shí)，愛(ài)、真誠(chéng)、開明是作為教育者起碼應(yīng)有的態(tài)度，是成為合格教師的基礎(chǔ)。

比如與孩子對(duì)話。每節(jié)課的開頭我們都有一段主題課，孩子們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，老師要與孩子展開討論，討論時(shí)態(tài)度一定要真誠(chéng)，不準(zhǔn)愚弄孩子。面對(duì)孩子的時(shí)候內(nèi)心一定要有感動(dòng)、觸動(dòng)。只有這樣，老師的語(yǔ)言才能打動(dòng)孩子。而且，老師與孩子對(duì)話的時(shí)候不能只滿足于回答問(wèn)題，因?yàn)檫@是在給孩子上人的成長(zhǎng)課。

像戀愛(ài)這種話題，孩子最喜歡問(wèn)，而且，它作為人生中最重要的一個(gè)部分是絕對(duì)不能回避的。只要孩子提出來(lái)，這個(gè)話題就不能不談。如果老師用一種真誠(chéng)的、情感的、高品位的方式來(lái)談，孩子聽的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得不好意思，不會(huì)感到害臊，還會(huì)把那種好奇提升到一種開放的、高級(jí)的、藝術(shù)的層面上去。如果老師是帶著下流的、淫穢的口氣，即便沒(méi)有多說(shuō)，他的那種表情已經(jīng)讓人感到低級(jí)了。

有個(gè)老師，孩子問(wèn)：老師，你有沒(méi)有男朋友？她立刻臉漲得通紅，笑得十分勉強(qiáng)，說(shuō)：你們說(shuō)我有沒(méi)有男朋友呀？你看，她這樣反問(wèn)。孩子說(shuō)：我們不知道你有沒(méi)有，你說(shuō)吧。她說(shuō)：可能有吧。你看，她一點(diǎn)都不真誠(chéng)，是不是？孩子說(shuō)：你的男朋友對(duì)你好不好？她說(shuō)：那你們說(shuō)他對(duì)我好還是不好？又把問(wèn)題推回給孩子了。

當(dāng)時(shí)我能感覺(jué)到，這些孩子在與老師溝通這件事上的那種渴望、那種鍥而不舍……

后來(lái)，越問(wèn)越低級(jí)。到最后，老師歪了一下頭說(shuō)：實(shí)話告訴你們，我其實(shí)沒(méi)有男朋友。

這就等于把孩子的情感愚弄了一通，這個(gè)老師在回答孩子的問(wèn)題時(shí)就像個(gè)外交官一樣閃爍其詞，顧左右而言他，講課成了外交辭令了，所有的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題都避而不談。她這是典型的不尊重孩子。

為什么一放開，孩子就會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題呢？這是被家長(zhǎng)被學(xué)校壓制的。這樣的話題在家里在學(xué)校根本就不能問(wèn)，所以孩子對(duì)這樣的問(wèn)題就最感興趣了。

另一個(gè)老師被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，先是低著頭笑，一副很害臊的樣子，就好像讓他當(dāng)新郎。我趕緊走到他的旁邊，小聲說(shuō)：請(qǐng)認(rèn)真回答孩子的提問(wèn)。他這才抬起頭，扭扭捏捏地說(shuō)：我有很多女朋友……

這下可好，孩子們說(shuō)：老師是個(gè)花花公子！他就扭捏得更厲害了。孩子更不放過(guò)他了，說(shuō)：老師，你有沒(méi)有那種女朋友？他說(shuō)哪種女朋友？你看，他開始明知故問(wèn)了不是？孩子說(shuō)：就那種那種的女朋友。

他還想蒙混，我只好幫孩子說(shuō)話了，我說(shuō)：他們指的是那種訂了婚的，或者是戀愛(ài)的那種。孩子說(shuō)對(duì)對(duì)，就是那種。他說(shuō)：啊，這個(gè)倒還沒(méi)有。我雖然女朋友很多，但我們之間一直保持著非常正常的關(guān)系，就像你跟你同桌，有時(shí)候她可以向我借橡皮，我可以向她借鉛筆。

這不是此地?zé)o銀三百兩嘛，而且，在孩子的心目當(dāng)中肯定有一種受了愚弄的感覺(jué)，現(xiàn)在的孩子幾乎什么都懂，他們完全明白“女朋友”這個(gè)詞的含義是什么。

就是這樣，孩子還是揪著他不放，說(shuō)老師為什么這樣吸引女人？這個(gè)問(wèn)題他根本沒(méi)辦法答了，站在那里扭來(lái)扭去，扭著扭著，就開始大談道德，說(shuō)這么小的年齡不應(yīng)該想這些問(wèn)題，應(yīng)該把心思放在學(xué)習(xí)上面等等。

下課我告訴他，我說(shuō)應(yīng)該正面回答孩子所有的問(wèn)題，他說(shuō)他沒(méi)辦法回答剛才那個(gè)問(wèn)題。我說(shuō)：那是一個(gè)人一生生活的基本部分，孩子作為一個(gè)人有權(quán)利了解這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣。如果孩子問(wèn)了，就說(shuō)明他們需要了解，作為一個(gè)老師，有責(zé)任回答孩子想了解的問(wèn)題。這是老師的職責(zé)，它比你的個(gè)人情緒更重要。

蜀道之難

有個(gè)老師，很想達(dá)到吸引孩子的目的，一上去就說(shuō)：小朋友，你們喜不喜歡故事呀？

孩子說(shuō)：喜歡！

她說(shuō)：這個(gè)故事特別有趣，特別好聽。

故事還沒(méi)開講，就說(shuō)多么有趣，萬(wàn)一孩子們認(rèn)為沒(méi)有想象的那么有趣呢？要知道，孩子對(duì)“有趣”的期望是沒(méi)有邊際的。

接下來(lái)，說(shuō)：啊，有這么一個(gè)小女孩，她的臉扁扁的，像一個(gè)餅子，她的鼻子上有幾個(gè)麻點(diǎn)點(diǎn)。好了，小朋友們，我們現(xiàn)在看看屋子里面什么地方有光？

怎么能這樣呢？老師嘴里說(shuō)的沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考，大腦的思考又沒(méi)有確實(shí)的感受，老師的語(yǔ)言既不能帶給孩子對(duì)一件事物完整過(guò)程的了解，又不能帶給孩子感受，而且整個(gè)過(guò)程思維混亂，概念不清。之所以這樣，是由于從小沒(méi)有受過(guò)良好的感受力和思維能力訓(xùn)練。剛才還說(shuō)有趣的故事，故事還沒(méi)展開，思維短路到猛然讓孩子去找光了。孩子們開始找光，找呀找呀，找到了光，老師用手做出一個(gè)形狀，將影子投在地上，就像我們小時(shí)候看的皮影戲那樣。

老師說(shuō)：你們看，老師的手像什么呀？

這還算有趣，起碼使孩子把“有趣故事”這事給忘了。這也算欺騙了，有點(diǎn)不尊重孩子。當(dāng)然孩子們是寬容的，放棄了追究有趣故事這件事兒，學(xué)著她也用手做各種形狀，剛開始做，老師一下又跳到講臺(tái)上面。

老師說(shuō)：你們?cè)倏�，老師的眼睛像什么�?/p>

一個(gè)孩子說(shuō)：老師的眼睛像條魚。

師說(shuō)：那么，有誰(shuí)能把老師的眼睛畫出來(lái)？

于是，一個(gè)孩子上去，在黑板上面畫了條魚。

又問(wèn)：老師的鼻子像什么？

一個(gè)孩子說(shuō)：像個(gè)魚鉤。

好，又有孩子上來(lái)畫了魚鉤。

老師的嘴巴像什么？老師的耳朵像什么？……

畫完了，老師指著黑板大聲地問(wèn)：大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師的眼睛像什么？

孩子們齊聲說(shuō)：魚——

老師的鼻子像什么？

孩子們說(shuō)：魚——鉤——

表面上看起來(lái)是在啟發(fā)孩子，實(shí)際上還是拐了彎子“教”去了。而且，是用一個(gè)孩子對(duì)物體的認(rèn)知控制其他孩子的思維空間。這個(gè)老師受過(guò)我們?nèi)�程培�?xùn)，但是在運(yùn)用的時(shí)候仍然不能把握。培訓(xùn)一個(gè)老師我們要花費(fèi)很大的力氣，所以，有時(shí)候感覺(jué)到真像是蜀道之難，難于上青天……

讓我欣慰的是，總算留下來(lái)一些非常熱愛(ài)孩子和教育的人，這些人成為我們的骨干力量，他們一直不斷地努力提升自己，他們對(duì)待自己的工作不再是職業(yè)性的，而是將他們精神的享受、事業(yè)和職業(yè)融為了一體。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/564134.html

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