在國外的一篇短文中，這樣寫了一個(gè)故事：兒子走上前來，向我報(bào)告幼兒園里的新聞，說他學(xué)會(huì)了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看這里頭藏著什么。”

“我現(xiàn)在知道了蘋果里面是什么東西了。”我說。“來，還是讓我切給您看看好嗎。”他說著話就把蘋果給一刀切成了兩半——我認(rèn)為他切的方法不對(duì)。我們大家都會(huì)認(rèn)為，正確的切蘋果方法是從莖部切到底部窩凹處。但是他呢？卻是把蘋果橫放著，從中間給切了下去，然后，他把切好的蘋果遞到我面前：“爸爸，你看吧，里面有顆星呢。”

確實(shí)，從中間切下去看，蘋果中間就會(huì)顯出一個(gè)明顯的五角星形狀。在以前我不知吃過多少蘋果，只是老老實(shí)實(shí)地把蘋果切成它們一切兩半，卻從來沒有疑心想過會(huì)有什么隱藏的圖案在里面。但是在那一天后，孩子把這消息帶回家來，徹底改變了冥頑不化的我。無論是誰，第一次‘錯(cuò)’切蘋果，大凡都出于好奇，或由于疏忽。讓我深深觸動(dòng)的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的魅力。這先從不知道什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現(xiàn)在又傳給大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，從小處說，就是蘋果——‘錯(cuò)’切的蘋果。

在這里看到，從這個(gè)故事里揭示了一個(gè)被很多人忽略了的問題——怎么去面對(duì)孩子不循規(guī)蹈矩的生長(zhǎng)行為。在我們的生活里，我們常見一些家長(zhǎng)總是習(xí)慣用常規(guī)的條條框框要求孩子“必須如何”“不能如何”。當(dāng)然，這樣做沒有什么不對(duì)；但如果事事如此，時(shí)時(shí)如此，必將制約孩子的言行，束縛孩子的思維，甚至破壞孩子的創(chuàng)造力。

小孩子，特別是年幼的時(shí)候，在家長(zhǎng)的眼里，可能是認(rèn)識(shí)水平不夠高，做什么事都幼稚可笑，但是我們也千萬不能什么事都用常規(guī)作標(biāo)準(zhǔn)，然后去衡量孩子們的正確與錯(cuò)誤，也更不能蔑視小孩子那些不合理的思維和行為想法，要么以大人的觀點(diǎn)指責(zé)小孩子。不管是什么事情，，都會(huì)有一些區(qū)別。也許只要是打破了某些思維的定勢(shì)以后，小孩子眼前就會(huì)出現(xiàn)新的景象。小孩子的大腦潛力的從在往往會(huì)超出我們大人們的想象以外，我們也不應(yīng)該低估了孩子的想象能力，而應(yīng)該鼓勵(lì)讓他們?nèi)ゴ竽懙厝ハ肴プ鲆恍┦虑�。家長(zhǎng)在面對(duì)小孩子的“不循規(guī)蹈矩”，就要應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶捜�，這里面也有說不定的前所未有的想法。這樣會(huì)使其小孩子心里更加“自信”的萌芽得到堅(jiān)強(qiáng)的勃發(fā)，茁壯成長(zhǎng)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/566607.html

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