一到暑假，濟(jì)南的各個(gè)書店里就會聚集不少中小學(xué)生，長長的暑假成為孩子們讀書的好時(shí)段。老師一般會在假期前列出書單，方便學(xué)生挑選合適的書籍，但有些書單確實(shí)略顯陳舊。經(jīng)典和與時(shí)俱進(jìn)的書籍應(yīng)該怎么選擇，什么年齡段的孩子適合哪類書籍，家長在孩子讀書中應(yīng)該扮演什么角色？本報(bào)為您一一解讀。
老書單：10年前后一個(gè)樣
近日，記者走訪了泉城路新華書店，在書店一層的暑期暢銷書專區(qū)前，聚集了不少前來買書的學(xué)生和家長。“《論語》、《千字文》、《愛的教育》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《昆蟲記》……”上五年級的天天一邊念著手里的書單，一邊和表姐姚小姐一起對號找書。天天說，語文老師布置了十幾本假期讀書書目，要求他們至少選一本寫讀后感。姚小姐說，這些書目和她上學(xué)時(shí)候老師推薦的差不多。“沒想到10多年了，老師開的書單居然變化不大。”
學(xué)生反應(yīng)：
很多老師向?qū)W生推薦的書單都有些陳舊，但大多數(shù)學(xué)生對此并不介意，認(rèn)為讀名著受益匪淺。
上初二的星星說，老師推薦的《我的大學(xué)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》她都很喜歡看，“太有用處了，有時(shí)候我在處理事情的時(shí)候，可以想起書中出現(xiàn)的情節(jié)，我就知道遇到這種情況應(yīng)該怎么辦了”。星星每次看書還會在本子上記下她覺得好的詞匯和句子，以免自己忘掉。上初三的小敏也表示，她很喜歡老師推薦的經(jīng)典世界名著，“雖然名著讀著有點(diǎn)累，可收獲很大，不論是語言還是思想。”
當(dāng)然，也有學(xué)生表示，原版名著讀起來太累，而且難以理解，為了完成任務(wù)而不得不改讀簡化版。
新書單：暢銷書才是主角
在書店一層的兒童書區(qū)，專門設(shè)有“暑期讀一本好書”專區(qū)。在這里，很多家長都拿著書單在買書，少則兩三本，多則二十來本。
“放假前，老師給孩子發(fā)了一封《致家長的一封信》，里面列著濟(jì)南市教育局和文化局等推薦的“暑期讀一本好書”的閱讀書目。”家長陳女士說，書單很詳細(xì)地按孩子的年齡分成了1-3年級、4-6年級和中學(xué)生三組，每組都有十來本書，這些書大都是孩子喜歡的暢銷書作家楊紅櫻、伍美珍的作品。“看著孩子喜歡，我就把書目上的書都買下來了。”
學(xué)生反應(yīng)：
推薦書更受低年級學(xué)生歡迎。上三年級的昊天平時(shí)就喜歡讀楊紅櫻的書，這次更是借著老師的推薦讓媽媽買了不少。然而，不少中學(xué)生對新書單卻不太買賬。外國語中學(xué)讀初一的小虞說，翻了這些書后，發(fā)現(xiàn)作者都不是特有名，內(nèi)容也不怎么吸引她，“不過，老師說得寫讀后感，只好挑本相對順眼的買回去”。
在暢銷小說專區(qū)，郭敬明、可愛淘等作者所寫的青春小說很受中學(xué)生歡迎。初三的小萱說，這些書的情節(jié)比較好，“有時(shí)心情比較煩躁時(shí)，看這類書能讓心情好一些”。
新舊不重要分級是關(guān)鍵
學(xué)生看書也是要有選擇的看。兒童教育家孫瑞雪以名著經(jīng)典舉例，經(jīng)典性書籍包括古代、近代、當(dāng)代的作品，家長們要做的是給孩子列出經(jīng)典作品書單，至于孩子想看哪本書，由孩子自己選擇。因?yàn)樗麄冏约褐�，他們需要的能從哪本書里得到�?ldquo;推薦書單沒有新舊之分，關(guān)鍵要按照孩子的年齡來分級，挑選適合各個(gè)年齡段的。”兒童文學(xué)博士王林說。
小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵期，但不同年齡的孩子閱讀重點(diǎn)不同。對于低年級的孩子來說，需要從閱讀圖畫書逐漸轉(zhuǎn)向閱讀文字書，因而讀圖多字少的“橋梁書”(從讀圖到讀字的橋梁)很適合，如《青蛙與蟾蜍》系列，《花襪子烏鴉》系列等。對于中年級的孩子來說，可以讀以文字為主圖為輔的書，讓閱讀興趣的重點(diǎn)由圖畫逐漸轉(zhuǎn)向文字。高年級的孩子則可以讀全文字書。
快樂閱讀才能獲取知識
王林表示，老師列的“老書單”之所以有不合理之處，不在于書單十多年不變，而在于其中很多的經(jīng)典是成人的經(jīng)典而非孩子的經(jīng)典，不能喚起孩子的閱讀興趣，而且難度太高，不適合低齡的孩子閱讀。
暑期閱讀應(yīng)該以休閑、自由、樂趣為主。因而，假期應(yīng)該讓孩子讀適合他們年齡的兒童經(jīng)典作品。像《老鼠記者》、《皮皮魯和魯西西》雖然不算新，但卻是深受孩子喜歡的兒童作品。孩子只有被書本身所吸引，在快樂閱讀中才會自然而然地獲取知識和能力，反之，如果以功利目的為出發(fā)點(diǎn)，抱著讓孩子學(xué)習(xí)知識的目的讓孩子讀作文選，讀《論語》，就會挫傷他們的閱讀積極性，進(jìn)而讓孩子變得討厭閱讀，這就失去了假期讀書的意義。
寫讀后感不如提出問題
“我反對讓孩子寫讀后感，做摘抄這類的假期閱讀作業(yè)。‘己所不欲，勿施于人’，既然成人在休閑閱讀的時(shí)候都不太去寫讀后感，摘抄名言名句，為什么要讓孩子這樣做呢？”王林說，想讓孩子把閱讀看作一件快樂的事，并能自發(fā)地閱讀，就不應(yīng)該給閱讀背上太多負(fù)擔(dān)。他表示，如果真想了解孩子的閱讀情況，不妨讓孩子在讀完書后，提出兩個(gè)問題。這樣更有效，更能考察孩子在閱讀時(shí)遇到了哪些困難，引發(fā)了怎樣的思考。
每天給孩子讀1小時(shí)書
如果家長能每天給孩子讀1小時(shí)書那最好不過了，對于小學(xué)生和初中生來說，這種閱讀方式能促進(jìn)親子關(guān)系的和諧，有利于親子間建立共同的審美，共同的感情碰觸，表達(dá)父母的情趣和父母對孩子的愛。“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的黃金，一柜柜的珠寶，但你永遠(yuǎn)不會比我富有，因?yàn)槲矣幸晃蛔x書給我聽的媽媽”，孫瑞雪說，這句話正表達(dá)了父母給孩子閱讀的意義所在。
家長還可以跟孩子建立規(guī)則，和孩子約定每天讀幾頁書，這樣就可以計(jì)算，孩子每月、每年能讀多少書。比如，孩子一天能讀5頁書，一周休息兩天，一周能讀25頁書，一個(gè)月可以讀完一本100頁的書，家長就可以在這個(gè)頁書范疇內(nèi)挑選適合孩子的書。如果孩子覺得一天5頁太少，可以適當(dāng)增加，如果覺得有負(fù)擔(dān)，則可以相應(yīng)減少，父母能跟著一起讀就更好了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/566619.html
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