促進轉化，發(fā)現(xiàn)“閃光點”。孩子的思想中充滿著各種矛盾，不僅有正確與錯誤、是與非的矛盾，而且有知與不知、幼稚與成熟的矛盾。正是通過孩子心理內(nèi)部矛盾運動才不斷促進思想品德的發(fā)展。家長要正確對待孩子在成長過程中所出現(xiàn)的各種問題，滿腔熱忱地極力扶持他們思想中的積極因素，幫其克服消極因素，促其進行積極的思想斗爭。如果一味采取批評訓斥、限制，只會掩蓋矛盾，使消極因素“凝固”起來。

日常生活中，常常見到有的家長對表現(xiàn)好、聽話的孩子倍加贊賞，往往看不到孩子身上存在的弱點和不足。對毛病較多的孩子，往往又看不到他們身上的優(yōu)點和長處。這些家長們不懂得積極因素和消極因素在一定條件下是可以轉化的。尤其是對一時后進的孩子，決不可把他們看成是“秉性難改，不可救藥“，是“出窯的磚—定型了”。確實，他們?nèi)秉c較多，他們身上的積極因素和消極因素往往交織在一起，并以曲折的方式表現(xiàn)出來，這就更容易被家長所忽視。

比和，他們對落后一面似乎表現(xiàn)出不以為然，實際上內(nèi)心又經(jīng)賞誰發(fā)出要求進步的火花，他們不甘心處于被人歧視的地位;他們破壞紀律，不尊重別人，但他們往往最希望得到別人的信任和尊重。他們在受到粗暴訓斥時的公開頂搜，也正是內(nèi)心自卑與自尊矛盾斗爭的復雜心理的一種特殊表現(xiàn)。因此，作為家長要象沙里淘金一樣，敏銳發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點“，找出進步的苗頭，創(chuàng)造條件促使消極因素轉化為積極因素。在這方面，學校老師們積累了豐富的經(jīng)驗:有一個淘氣的孩子，老師為他寫了“五不愛，的評語，這就是:不愛學習，不愛勞動，不遵守紀律，不愛衛(wèi)生，不愛公共財物。他在拿回家時，偷偷地把“不“字改為”還“字”，變成了“五還愛”。老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有簡單指貴批評他，而是進行了冷靜分析。

這個孩子改評語是不對的，但從這件事情中可以看出，他有是非感、榮譽感和自尊心。老師赤誠相待，語重心長的談話，使孩子明確了應該怎樣去爭取榮譽，受人尊敬。由于點燃了他心靈深處要求進步的微弱火花，調(diào)動了內(nèi)在積極因素，從而收到了良好的教育效果。

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