老師：你在畫(huà)上看到了什么？有什么感覺(jué)？

　　幼兒：我覺(jué)得它很漂亮，我看到了馬車。

　　幼兒：我看到了月亮、星星、山還有河流。

　　幼兒：像香蕉一樣的月亮。

　　幼兒：我看到了山和麥田，很美。

　　幼兒：我看到了一棵大樹(shù)，還有兩個(gè)小人。

　　老師：嗯，這棵樹(shù)叫絲柏樹(shù)。你覺(jué)得這棵樹(shù)看起來(lái)怎么樣？

　　幼兒：我覺(jué)得它像一個(gè)人的鼻子，星星和月亮像一個(gè)人的眼睛，一只眼睛睜著的，一只眼睛是閉著的。

　　老師：剛才小朋友觀察得很細(xì)致，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把眼睛瞇成一條線來(lái)看，你又有什么感覺(jué)？

　　幼兒：我覺(jué)得天空很美麗，像流動(dòng)的水。

　　這是中科院第六幼兒園中班小朋友在欣賞梵高作品《星光照耀下的絲柏樹(shù)》時(shí)的師幼對(duì)話。幼兒與世界名畫(huà)之間以這樣一種方式聯(lián)系起來(lái)，打破了我“名畫(huà)欣賞是專業(yè)人員的事”的認(rèn)識(shí)，也粉碎了我“孩子只適合依從老師的示范畫(huà)小貓、小狗、小鴨”這樣的成見(jiàn)。同時(shí)也讓我產(chǎn)生了疑惑：為什么要讓幼兒欣賞世界名畫(huà)？他們能看懂些什么？在整個(gè)教學(xué)中，老師需要怎么做呢？家長(zhǎng)又可以對(duì)孩子的藝術(shù)教育做些什么呢？

　　中科院第六幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，也是該園美術(shù)特色教育的有力推動(dòng)者王立華解答了記者的疑問(wèn)。

　　為什么要欣賞名畫(huà)？

　　“大師作品是兒童欣賞與表現(xiàn)的一種媒介與橋梁，我們希望通過(guò)大師的作品激活孩子潛在的藝術(shù)靈性，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，解放兒童表達(dá)與表現(xiàn)的天性。在這種創(chuàng)作欲望的推動(dòng)下，讓孩子從大師的藝術(shù)精神及作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，借鑒大師的畫(huà)法、構(gòu)圖、設(shè)色，然后像大師一樣自由地繪畫(huà)，更好地表現(xiàn)自己的生活，表現(xiàn)自己的所思、所想、所見(jiàn)，這就是‘站在大師的肩膀上’繪畫(huà)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們老師尊重孩子與生俱來(lái)的潛能和藝術(shù)直覺(jué)，鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)自由、充分的想象、再造和創(chuàng)造。我們不贊成孩子按照所欣賞的畫(huà)死搬硬套地去畫(huà)，而是提倡孩子們進(jìn)行自我表現(xiàn)和表達(dá)。比如我園幼兒在欣賞莫奈的一幅《睡蓮》之后，進(jìn)行了美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，雖然欣賞的是同一幅作品，但30多名幼兒畫(huà)的各不相同，不同的色彩，不同的構(gòu)圖，千姿百態(tài)，毫無(wú)雷同�！�

　　他們能看懂些什么？

　　兒童有著與生俱來(lái)的藝術(shù)直覺(jué)，他們對(duì)世界名畫(huà)會(huì)有一種本能的反應(yīng)，這種反應(yīng)甚至超出成人的想象。有不少西方美術(shù)大師如克利、米羅、畢加索等曾向兒童畫(huà)學(xué)習(xí)。兒童是大師之師，同樣，大師也是兒童之師，大師與兒童可以互為老師。“藝術(shù)類學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，藝術(shù)沒(méi)有簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)之分，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)藝術(shù)作品的感知與解釋可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，這便為兒童的自我體驗(yàn)和自由想象提供了廣泛的可能。藝術(shù)不是按照科學(xué)的邏輯，它是個(gè)1+1可以不等于2的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域正是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維習(xí)慣和能力，培養(yǎng)兒童的自信心和自我表現(xiàn)能力，使他們的個(gè)性與人格得以健康發(fā)展的最佳場(chǎng)所。在名畫(huà)欣賞中，教師不必以‘對(duì)錯(cuò)’的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)兒童的認(rèn)識(shí)與感受，而是鼓勵(lì)幼兒圍繞所欣賞的名作盡情想象，盡可能地讓孩子在這個(gè)過(guò)程中生成自己的獨(dú)特理解和感受。兒童也有解讀世界名畫(huà)的能力與權(quán)力，兒童藝術(shù)是人類藝術(shù)的組成部分，兒童文化是人類文化的組成部分�！�

　　老師如何引導(dǎo)？

　　“我們采用的教學(xué)方式是對(duì)話教學(xué)，‘對(duì)話’的涵義既是指一種對(duì)話精神，一種指導(dǎo)思想，也是一種具體的指導(dǎo)策略，其核心是一種開(kāi)放平等的態(tài)度。對(duì)話不等于“你問(wèn)我答”，也不等于‘討論’。在對(duì)話教學(xué)中，老師和幼兒的關(guān)系是一種‘雙主體關(guān)系’，是‘你’與‘我’的關(guān)系。在某些情境中，教師作為‘平等中的首席’出現(xiàn)。在大師的作品面前，教師不是高高在上的權(quán)威，而是要與兒童形成一種圓桌會(huì)議式的平等和諧的關(guān)系。在輕松愉悅、平等和諧的藝術(shù)氛圍中，教師作為兒童的支持者、引導(dǎo)者與欣賞者，不斷激發(fā)并欣賞著兒童所迸發(fā)出的藝術(shù)潛能與‘天賦’智慧。”

　　家長(zhǎng)可以做些什么？

　　在激發(fā)孩子的美術(shù)潛質(zhì)方面，家長(zhǎng)又該做些什么呢？王老師說(shuō)，首先家長(zhǎng)要尊重孩子的美術(shù)興趣，給孩子創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)環(huán)境。提供物質(zhì)材料和空間，比如欣賞用的畫(huà)冊(cè)、畫(huà)報(bào)，繪畫(huà)用的畫(huà)紙、畫(huà)筆，還有繪畫(huà)空間，如涂鴉墻、小畫(huà)室、書(shū)房一角等。給予孩子以精神支持和鼓勵(lì)，以欣賞的態(tài)度與眼光看待孩子的作品。其次，王立華提倡“親子共賞共畫(huà)”，有興趣的家長(zhǎng)可以跟孩子一起欣賞藝術(shù)作品，一起作畫(huà)，這不僅能提高孩子從事藝術(shù)活動(dòng)的興趣，也可以享受天倫之樂(lè)，密切親子關(guān)系。再次，王立華認(rèn)為家長(zhǎng)可以幫助拓展孩子的生活經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。在拓展生活經(jīng)驗(yàn)方面，家長(zhǎng)可以帶孩子走進(jìn)大自然、社會(huì)中，看花草樹(shù)木，聽(tīng)山泉飛瀑，了解風(fēng)土人情。在豐富藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)方面，家長(zhǎng)可以帶孩子有選擇地去美術(shù)館、音樂(lè)廳、兒童劇院，感受藝術(shù)氛圍，欣賞藝術(shù)作品，建立藝術(shù)門(mén)類之間的聯(lián)通，培養(yǎng)孩子欣賞藝術(shù)表演的習(xí)慣與興趣。

　　在家長(zhǎng)該怎樣評(píng)價(jià)孩子的作品方面，王立華特別指出，家長(zhǎng)要摒棄“像不像”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提倡讓孩子先自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的內(nèi)容，講講畫(huà)背后的故事，在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)再展開(kāi)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，家長(zhǎng)要想成為一個(gè)合格的評(píng)價(jià)者，也需要學(xué)習(xí)，盡量去多了解兒童的心理和藝術(shù)�！　”緢�(bào)記者胡雪瑛


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