“不處理”就是最好的方式

　　嬰兒時(shí)：通過(guò)自己的力量保護(hù)孩子

　　兒子還很小的時(shí)候，坐在小推車?yán)�，我�(guī)е�長(zhǎng)他3 歲的女兒一起在小區(qū)里散步。兒子手里拿著一個(gè)色彩鮮艷的玩具，擺弄著，愛(ài)不釋手。這時(shí)一個(gè)小朋友路過(guò)，看到玩具，一把搶過(guò)去，在那個(gè)瞬間，我一下愣住了，竟想不到該怎么辦。還是女兒眼疾手快，健步上前，一把搶回玩具，還給還沒(méi)來(lái)得及哭出來(lái)的弟弟，撫慰了不知所措的我。當(dāng)時(shí)覺(jué)得女兒太棒了——其實(shí)現(xiàn)在也是這么覺(jué)得的——在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，做了最恰當(dāng)?shù)氖隆：⒆釉谒�謂的被欺負(fù)的時(shí)候，我們至少有兩個(gè)選擇，其中包括討伐那個(gè)跟自己的孩子一樣被漂亮玩具吸引的孩子，或者通過(guò)自己的力量保護(hù)好孩子。有時(shí)候，我們只需要做好后者。

　　幼兒時(shí)：接納事實(shí)，相信孩子的能力

　　兒子上幼兒園了，和小朋友的互動(dòng)也越來(lái)越多。一天晚上，準(zhǔn)備睡覺(jué)，躺在床上聊天，兒子低聲說(shuō)：“媽媽，今天xx 把我推進(jìn)廁所了， 為什么他總是欺負(fù)我？”我一時(shí)語(yǔ)塞，覺(jué)察到的是自己的擔(dān)心、對(duì)這份擔(dān)心的不認(rèn)可、想快點(diǎn)消滅這份擔(dān)心——進(jìn)而，我開(kāi)始接納，接納不能隨時(shí)隨地的讓他快樂(lè)，他的性格中沒(méi)有的攻擊成分，接納那個(gè)小朋友給他的影響。之后，腦子里便映現(xiàn)了一個(gè)意思。我開(kāi)始順著表達(dá)：“媽媽也覺(jué)得很不舒服。如果以后再發(fā)生這樣的事情，你可以選擇請(qǐng)老師幫助，選擇保護(hù)自己，離開(kāi)，或者干脆跟他較量下�！薄翱墒�，我沒(méi)有那個(gè)力量�！蔽遗榔饋�(lái)，看著他的眼睛：“媽媽知道也許你現(xiàn)在沒(méi)有，而且相信遲早有一天，你會(huì)有的。當(dāng)有了，你一定第一個(gè)知道�！彼�聽(tīng)到后，眼中亮著光彩。

　　上小學(xué)：孩子的事，讓孩子去解決

　　兒子上小學(xué)了，有一天回來(lái)，手上又有幾條血道，鼓起來(lái)，還有血干了凝在旁邊。我看了很心疼，忙問(wèn)怎么了�！靶∨笥炎サ��！迸踔�他的小手，親了親：“疼不疼？”“嗯，疼�！薄�……” 我無(wú)語(yǔ)，趕忙走開(kāi)。想著他的手，腦子里雖然有太多理論的支持，知道我現(xiàn)在的感受都是自己的，和他人無(wú)關(guān)。但當(dāng)時(shí)心中有一份真實(shí)的對(duì)那個(gè)小朋友的不接納。甚至在想，要不打個(gè)電話給他媽媽，表達(dá)一下吧，替兒子。就在那個(gè)當(dāng)下，心中由然升起一個(gè)微笑：噢，對(duì)，其實(shí)不是替兒子，是替自己。先生回來(lái)，跟他說(shuō)了，他看了看，半開(kāi)玩笑的說(shuō)了半句話：“孩子的事……” 沒(méi)錯(cuò)，這的確是件孩子的事，它只是觸發(fā)了我的情緒。我的事是處理我自己的情緒。

　　又過(guò)了幾天，和兒子聊天。無(wú)意中再次提起那個(gè)小朋友，他說(shuō)：“我已經(jīng)不跟他玩了，因?yàn)樗�抓我�！毙闹杏蟹轴屓�。他自然有最適合自己的保護(hù)方式。又有點(diǎn)不贊同，仿佛還期待著更美好的方式。于是，抱持著對(duì)自己和對(duì)兒子的好奇，繼續(xù)觀察。緊接著的一個(gè)周末，兒子和好多小朋友一起出去玩，包括那個(gè)抓他的孩子，我看到他們幾個(gè)又好成一團(tuán)了，打著，鬧著，仿佛什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

　　孩子被欺負(fù)了，如果不處理也可以是一種選擇的話，這將是我唯一的答案。孩子，作為一個(gè)人，同樣有權(quán)利獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，感受過(guò)程，并發(fā)展自己的解決之道。我，能做的，只是支持。能給的，除了信任，只有祝福。

　　細(xì)心覺(jué)察對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)

　　一個(gè)周五，我在幼兒園門口等著接都都。都都興奮地從校門里奔向我，門外的小朋友XX 看見(jiàn)都都，也跑過(guò)來(lái)，邊跑邊說(shuō)：“都都你和我玩游戲吧�！倍级季芙^了他。XX 小朋友不接受這樣的拒絕，開(kāi)始和都都追打。奔跑之中XX 情緒發(fā)泄，給了都都一拳，于是都都向我大聲求助，邊說(shuō)邊哭并且開(kāi)始怪罪我：“都是你不好，你這個(gè)壞媽媽。”我抱住都都，什么都沒(méi)說(shuō)，只是輕輕地一下一下?lián)崦�他的背。然而，雖然我克制住了自己的語(yǔ)言，卻沒(méi)法掌控自己內(nèi)心的情緒。

　　反思自己 不把自己的情緒強(qiáng)加給孩子

　　我開(kāi)始反思，到底是什么讓都都沒(méi)有力量去自己解決問(wèn)題？負(fù)面能力開(kāi)始在我心中聚集，首先是難受和指責(zé)，我覺(jué)得都都被欺負(fù)了，受委屈了；再就是愧疚，覺(jué)得一定是自己太忙了，對(duì)都都關(guān)注太不夠，所以他才軟弱。過(guò)了一會(huì)兒，都都哭過(guò)之后情緒平靜下來(lái)，活在當(dāng)下的他，想哭就哭，哭過(guò)這事就算了結(jié)了。我忽然也明白了，更受傷的其實(shí)是我，種種的負(fù)面情緒更多是屬于我的。都都可能有點(diǎn)傷心，但也不過(guò)如此，他并沒(méi)有想更多。

　　我的評(píng)判并無(wú)依據(jù)，僅僅一拳而已，我不能用“受害者情結(jié)”評(píng)判都都，打人并不意味著強(qiáng)大，同樣的，暫時(shí)的退卻也并不意味著弱小。都都撲向我也許僅僅是向我撒嬌而已，我何苦一定要給他扣個(gè)帽子？還有我為什么那么介意孩子軟弱？一時(shí)的軟弱就代表一輩子的退縮嗎？這些負(fù)面的能量只是我的擔(dān)心而已，我的糾結(jié)來(lái)源于我的恐懼。想明白了，我的心一下釋然了，這是我的情緒，我應(yīng)該對(duì)我自己的情緒負(fù)責(zé)，而不應(yīng)該把這種情緒強(qiáng)加給孩子。

　　找出問(wèn)題癥結(jié) 讓孩子學(xué)會(huì)正確的處理方式

　　在這樣的事情中，做家長(zhǎng)的責(zé)任是要告訴孩子問(wèn)題出在哪里，這很重要，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是幫助孩子建立是非，明辨是非的過(guò)程，同時(shí)也是幫助孩子建立強(qiáng)大的心理能量的過(guò)程。所以在欣賞了都都、表達(dá)了我對(duì)他深深的愛(ài)之后，我對(duì)都都說(shuō)，假設(shè)那天XX 追的是我，我不會(huì)被XX 一追就跑，而是停下來(lái)平靜地告訴XX，我現(xiàn)在不想玩。一個(gè)跑一個(gè)追的話，對(duì)方很容易認(rèn)為這是游戲，而不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你所說(shuō)的話。而且如果XX向我揮拳的話，我會(huì)溫柔地提醒他，這是粗野的行為，如果你有情緒了，請(qǐng)換一種方式表達(dá)。

　　經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，都都自己就把這個(gè)問(wèn)題理清楚了。即使他還理不清楚，那么這樣不愉快的經(jīng)歷對(duì)他也可能是必經(jīng)的過(guò)程，是必要的練習(xí)，如此看待所謂“被欺負(fù)”的事情，這個(gè)“被欺負(fù)”也許就沒(méi)那么負(fù)面了。

　　陪著孩子從被“欺負(fù)”中成長(zhǎng)

　　某個(gè)晚上，兒子給我畫了一張畫：畫面是個(gè)棺材，上面鋪滿鮮花，棺材上邊有一顆心，兩邊的人一個(gè)是爸爸、一個(gè)是媽媽，而棺材里的人是他！他說(shuō)，他死了，爸爸媽媽很愛(ài)他，會(huì)用心陪伴他，會(huì)給他鋪滿鮮花。他很憂郁地給我講著他的畫，我驚愕極了，兒子那時(shí)才5 歲！我抱住他，眼淚止不住撲簌簌落下。問(wèn)他為什么？他卻不說(shuō)。

　　第二天早晨，送他上幼兒園的路上，他仍一路憂傷地和我探討著生死。到了幼兒園門口，他終于說(shuō)：“媽媽，今天我不想上幼兒園。”問(wèn)他為何？仍不說(shuō)。于是，我陪著他，坐在幼兒園的大樹(shù)下。

　　一會(huì)兒，有個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)，大聲地說(shuō)：“天時(shí)，XX 說(shuō)不會(huì)讓你死了。”兒子立馬掙脫我的懷抱和小朋友一起跑走了。那段時(shí)間，我知道有個(gè)小朋友常常孤立他、威脅他，甚至是死亡的威脅！兒子跑了，我一個(gè)人坐在樹(shù)下，心理酸酸的，想到一個(gè)五歲的孩子要面對(duì)這樣的威脅，做媽媽心中的疼，真是難以描述。

　　寬容對(duì)待相信孩子在逆境中成長(zhǎng)

　　對(duì)于一個(gè)媽媽來(lái)說(shuō)，多么希望能在自己孩子的記憶中只留下美好快樂(lè)。但我清醒地意識(shí)到，這只能是一個(gè)期待罷了。那個(gè)威脅他的小朋友，也在學(xué)習(xí)用他的方式來(lái)了解世界，了解關(guān)系。而兒子也在和這個(gè)小朋友的互動(dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我想，他的生命過(guò)程中，總會(huì)遇到各式各樣的人，各式各樣的關(guān)系，雖然有些痛是作為媽媽不愿意讓自己的孩子經(jīng)歷的，但卻是成長(zhǎng)必須的。想想終于釋然。

　　我知道，在這個(gè)過(guò)程中，表面上看到的是兒子的受傷，而實(shí)際上他收獲的是成長(zhǎng)。于是，我想，孩子間的矛盾，很難說(shuō)對(duì)錯(cuò)的。對(duì)又如何？錯(cuò)又怎樣？生活會(huì)給出一切答案。當(dāng)家長(zhǎng)能帶著更大的寬容看待孩子所受到的傷害時(shí)，不僅僅是教會(huì)孩子寬容，而是給自己的孩子，對(duì)方的孩子一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，表面上吃一點(diǎn)點(diǎn)虧，受一點(diǎn)點(diǎn)傷，而給予孩子的卻是一輩子幸福的真諦。

　　有了這樣的想法，更讓我不去在意孩子是否受到委屈、欺負(fù)，我只是陪伴在他的身旁，一如既往地等待他的成長(zhǎng)。

　　來(lái)源：心理育兒

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/576126.html

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