孩子的智力發(fā)育是否正常，在嬰幼兒時期就可以發(fā)現(xiàn)。老人們常常稱贊那些不哭不鬧，不給大人添麻煩的孩子為“乖”，殊不知這正是孩子行為障礙的表現(xiàn)之一。這種乖是因為他們對周圍事物缺乏興趣，注意力和反應(yīng)能力較差的表現(xiàn)。由于父母們的誤解，致使這些孩子在早期沒有及時得到訓(xùn)練，直到孩子上學(xué)后才發(fā)現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進度，智力存在問題。但隨著年齡的增長，用訓(xùn)練來提高孩子智力方法則越來越難以奏效。所以，早期觀察孩子的智力發(fā)育情況非常重要。

　　嬰幼兒智力障礙的行為表現(xiàn)主要有：

　　1.很晚才出現(xiàn)微笑，不注意別人說話，運動能力發(fā)育落后。

　　2.視覺功能發(fā)育不良，不注意注視周圍人和事物。

　　3.對聲音缺乏反應(yīng)。

　　4.咀嚼晚，喂養(yǎng)困難，當(dāng)給固體食物時，易出現(xiàn)吞咽障礙和嘔吐。

　　5.會走路后兩腳依然相互亂碰，直到2~3歲仍出現(xiàn)。

　　6.正常孩子在3~4個月時，經(jīng)常躺在床上看自己的雙手。但智力低下的孩子在6個月后仍持續(xù)有這樣的行為。

　　7.正常孩子在6~12個月時，經(jīng)常將東西放進嘴里，當(dāng)手的動作比較熟練時，就不再用嘴。但智力發(fā)育落后的孩子用嘴的動作持續(xù)到很晚，有時到2~3歲還將玩具放進嘴里。

　　8.正常孩子在15~16個月時就不再把東西隨地亂丟，而發(fā)育遲緩的孩子持續(xù)的時間要長。

　　9.正常孩子在1歲時停止淌口水，有缺陷的孩子持續(xù)時間要長。

　　10.在清醒時，智力低下孩子有磨牙動作，而正常孩子沒有。

　　11.智力低下的孩子有時需要反復(fù)或持續(xù)刺激后才引起啼哭，哭時經(jīng)常發(fā)出喉音，有時哭聲尖銳或尖叫，也有時哭聲無力。正常孩子的哭聲常有音調(diào)變化。

　　12.對周圍事物缺乏興趣或興趣短暫、精神不集中、反應(yīng)遲鈍是智力低下兒童的重要特點。

　　13.智力低下兒童多表現(xiàn)為多睡和無目的地多動。

　　除了觀察上述行為以外，對于2歲以上的孩子，心理醫(yī)生可以用心理測驗的方法來測查孩子的智力發(fā)展水平。父母應(yīng)該常把自己的孩子與其他同齡孩子比較，不要主觀斷言孩子將來會很聰明，或寄希望于他們長大會聰明，這樣會耽誤孩子最佳訓(xùn)練時間，以至影響他的一生。

　　孩子的智力處于邊緣狀態(tài)怎么辦？

　　如果孩子的智商用韋氏智力量表測量處于70~85之間時，就屬于邊緣狀態(tài)。他既未達到正常的智力水平，也不屬于智力低下，是由于大腦發(fā)育有輕度的障礙，影響了一些大腦高級精神活動。例如，在抽象思維能力、理解能力、組織能力、語言表達能力等方面比正常的孩子要發(fā)展得慢一些，學(xué)習(xí)的效果也會受到一定的影響。

　　造成孩子的智力處于邊緣狀態(tài)的原因有先天的因素，也有后天的培養(yǎng)問題。例如，先兆流產(chǎn)、難產(chǎn)窒息、產(chǎn)鉗助產(chǎn)、懷孕期間情緒緊張不安等，都會影響孩子大腦神經(jīng)功能的發(fā)育。在后天撫育方式上，父母把孩子交給老人和保姆，很少對孩子進行科學(xué)的訓(xùn)練，有的甚至不送孩子上幼兒園和學(xué)前班，使孩子在起跑線上就輸給了其他孩子。到了小學(xué)期間，在學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力方面當(dāng)然要差于其他受過訓(xùn)練的孩子。還有的父母與此相反，因為覺得孩子比別人各方面弱一些，就對孩子無微不至地照顧，有些孩子很大了還不會自己系鞋帶、擦屁股，父母手把手地教孩子寫字甚至代替孩子做題�？吹剿麄儽日�常孩子反應(yīng)慢，父母們往往對此失去耐心，不是打罵孩子就是輕易地告訴孩子現(xiàn)成的答案等，造成孩子依賴性強，缺乏自信心和獨立性。有些父母對孩子的體育不達標(biāo)不以為然，有些孩子動作笨拙、拖拉，運動協(xié)調(diào)性極差，這些都會直接影響孩子學(xué)習(xí)能力的提高。孩子需要老師和父母更多的關(guān)心和幫助，但不是過多的嬌慣和保護，更不應(yīng)該放棄不管。特別是智商發(fā)育在邊緣的孩子。

　　孩子的智力水平在成年以前是可以通過科學(xué)訓(xùn)練來開發(fā)和提高的，越早訓(xùn)練越好。如果父母發(fā)現(xiàn)孩子早期發(fā)育階段，在某些方面比別的孩子發(fā)育得晚或慢，就需要咨詢兒童心理專家，及早檢查，及時指導(dǎo)和訓(xùn)練。


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