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早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識有危害嗎

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  疑問:過早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識有危害嗎?

  1、阻礙孩子認識真實的世界。

  孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇,他會盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。當(dāng)孩子還沒有對真實世界具備足夠的觀察和體驗時,如果過早地進行抽象知識學(xué)習(xí),會把孩子的注意力認為地轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓柕年P(guān)注,從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考。

  如果反過來,讓孩子經(jīng)過對實物的充分體驗后,他會自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認知,而且孩子整體的思維體系,在前幾年中已經(jīng)得到很好的發(fā)展,這樣孩子能夠結(jié)合身邊的實際去展開學(xué)習(xí),是孩子發(fā)自內(nèi)心的需要,興趣高、效果好。

  2、過早的讀寫算活動,會影響孩子的正常發(fā)育。

  盡管這些知識性學(xué)習(xí)的過程,可以設(shè)計得很有趣,但是,抽象的智力學(xué)習(xí)本身,是一種高度復(fù)雜的活動,會導(dǎo)致孩子心理上的緊張,需要消耗孩子很多內(nèi)在的能量,直接影響到孩子的身體和心理上的正常發(fā)育。

  正常的孩子也會常常得病,比如感冒,這是孩子建立自身免疫力的一個過程,但是,孩子會很快痊愈,而且病愈之后會更加強壯。然而,相比之下,智力開發(fā)過早的孩子,由于內(nèi)在能量被大量消耗,會更加容易感染疾病,身體素質(zhì)更差,心理上也更加脆弱。

  3、過早的智力學(xué)習(xí),會影響孩子其他能力的正常發(fā)展。

  孩子的各種能力需要并行發(fā)展。由于孩子的精力是有限的,如果過于強調(diào)某方面的能力,其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展。過早進行智力學(xué)習(xí),孩子的其他能力,比如音樂才能、運動協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等方面的發(fā)展,都會受到影響和損害。

  4、實際感覺經(jīng)驗不足,會帶來情感方面的問題。

  在抽象學(xué)習(xí)之前,孩子需要充分接觸真實的世界,通過大量的游戲和運動,來發(fā)展他們的感覺器官、大腦以及運動系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。提前的抽象學(xué)習(xí)可能造成孩子感覺經(jīng)驗缺失,這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情,從而可能會導(dǎo)致:冷淡、孤僻、漠不關(guān)心、遲鈍、缺少同情心和麻木不仁。

  關(guān)鍵:幾歲開始學(xué)習(xí)識字和數(shù)學(xué)最好?

  我們暫且把教育體制的問題放一放,先本著科學(xué)的態(tài)度,看看孩子最適合從幾歲開始學(xué)習(xí)識字和數(shù)學(xué)?

  西方著名的教育家蒙臺梭利博士以及后來的研究者們,經(jīng)過相當(dāng)長時間的觀察、實踐和研究發(fā)現(xiàn),無論哪一個孩子,只要到達某一個年齡,就會對某些事物特別有興趣,而且非常想做。這個階段被稱作“兒童的敏感期”。敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,也影響其心靈和人格的發(fā)展。

  數(shù)學(xué)和符號敏感期,是兒童開始接觸文字和數(shù)學(xué)這些抽象內(nèi)容的時期。這個時期一般在4歲半—5歲的時候才會出現(xiàn)。這是因為,孩子出生后,在對有形世界經(jīng)過充分的接觸之后,會自然而然地在智力方面上升到一個狀態(tài),那就是對抽象的符號突然發(fā)生興趣。

  在敏感期內(nèi),兒童會不需要特定的理由而“對某種行為產(chǎn)生強烈的興趣而不厭其煩地重復(fù),一直到最后因為這種重復(fù)突然爆發(fā)出某種新機能為止。”在這一時期,他們能輕松地學(xué)會某種技能。而且,孩子在5歲以后,大腦發(fā)育更加成熟,具備了永久性記憶的能力,此時學(xué)習(xí)的抽象事物,不僅能理解,也能夠被記住。

  關(guān)注:學(xué)習(xí)的敏感期有無可能提前?

  有的家長說,我的孩子還很小,就已經(jīng)會數(shù)數(shù)、寫數(shù)字和識字了,并沒有強迫他,是不是這個敏感期也可以通過早期開發(fā)而提前呢?

  不會!科學(xué)家們研究和發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期,是在自然客觀的條件下,基于大量的觀察和實踐得出來的。自然發(fā)展的過程是不能逾越的,雖然每個孩子存在個體差異,敏感期的出現(xiàn)也是在一個時間段之內(nèi),但是不能通過人為的手段提前。

  我們現(xiàn)在的孩子,從一出生,就被包圍在數(shù)字、文字這樣的抽象符號中間,我們經(jīng)常可以看到家長抱著小寶寶,手指某個文字或是數(shù)字教孩子,這樣的環(huán)境下,不是孩子的敏感期提前,而是因為讓孩子提前接觸了大量的抽象符號,同時,孩子的身邊沒有符合他實際年齡需要的環(huán)境配置,從而出現(xiàn)提前對抽象符號“感興趣”的現(xiàn)象。

  孩子之所以能提前“學(xué)會”識字和數(shù)數(shù),并不是敏感期提前,而是通過大人的不斷強化,暫時記住了這些抽象的符號,并沒有真正理解和吸收,而且,由于孩子在5歲前尚不具備永久性記憶能力,如果不連續(xù)強化,他很快就會忘記。

  另外,小孩子之所以表現(xiàn)出喜歡“學(xué)”,是因為他發(fā)現(xiàn),如果能記住這些東西,媽媽爸爸就會很高興。從心理學(xué)的角度來看,小孩子出于生存的需要,他的主觀意識中會去做討好撫養(yǎng)人的事情。所以表面上看,孩子似乎喜歡“學(xué)”,而且能“學(xué)會”。其實,孩子是壓抑了自身的需要,去迎合父母的期望!

  關(guān)注:孩子的學(xué)習(xí)要循序漸進

  即使孩子已經(jīng)進入了學(xué)習(xí)抽象事物的敏感期,也不能急于求成,需要根據(jù)孩子的實際特點,需要有一個過程,循序漸進,千萬不能一下子就教很多。

  因為,此時的孩子雖然對抽象符號發(fā)生興趣了,但是還沒有完全達到純粹抽象的狀態(tài),必須先為兒童提供跟符號相對稱的實物進行配對,把一個有形的物質(zhì),透過符號表達出來,孩子才能很好地去理解和使用這些符號。

  比如孩子學(xué)數(shù)學(xué)的過程是分為三個階段的:先是從1、2、3、4.....。這樣的“數(shù)數(shù)”開始的,這個階段叫“數(shù)名”;然后,孩子才會對數(shù)字感興趣,就是具體地書寫出來1、2、3這樣的數(shù)字;再過一段時間,兒童就會對數(shù)量感興趣。當(dāng)兒童把“數(shù)名”、“數(shù)字”和“數(shù)量”三位合為一體的時候,他(她)才真正地走向數(shù)學(xué)。

  關(guān)注:4歲前的孩子最需要學(xué)什么?

  科學(xué)研究表明,孩子成長的最初幾年,要發(fā)展出一生50%的學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建主要的學(xué)習(xí)途徑,以后的學(xué)習(xí)就是以此為基礎(chǔ)的。但是,這部分最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力,絕不是通過學(xué)習(xí)認字和數(shù)學(xué)這些抽象知識培養(yǎng)出來的!

  孩子在進入學(xué)齡期之前,需要完成包括:感官、語言、大動作和細微動作、秩序、社會規(guī)范等很多方面的探索和學(xué)習(xí),孩子的感官敏感期、語言敏感期、動作敏感期、細小事物敏感期、秩序敏感期、社會規(guī)范敏感期都會在這個時期到來。

  所以,孩子要“學(xué)習(xí)”的東西其實是很多的,也是對一生發(fā)展最至關(guān)重要的,而這些需要通過真正屬于他們的“游戲”自發(fā)地去學(xué)。所以,不讓孩子提前學(xué)識字和數(shù)學(xué),絕不是“不學(xué)無術(shù)”的放養(yǎng)!

  孩子只有順利地度過了人生最初階段的關(guān)鍵時期,才能為他日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。文:友童


本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/578952.html

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