正如我在《四種親子依戀關(guān)系,養(yǎng)出四種孩子》一文指出的:安全依戀關(guān)系建立得好,孩子就不至于總粘著媽媽不放,更敢于向外界探索。唯有敢于探索,在探索中學(xué)習(xí),孩子才能更好地長(zhǎng)大。
所以,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),媽媽對(duì)孩子的愛(ài),注定是指向分離的。智慧的父母,不會(huì)總想著把孩子緊緊抓在手心,而是思慮,孩子將來(lái)如何才能走得更遠(yuǎn)。
熊孩子們讓人頭大?
自從手和腳獲得力量,孩子們就再也閑不住了。許多孩子因?yàn)閷?shí)在太能“忙活”了,被扣上了“熊孩子”的帽子。他們到處“搞破壞”,實(shí)在是讓大人發(fā)愁。
所以,不少媽媽都問(wèn)過(guò)我一個(gè)問(wèn)題:羅老師,怎么樣才能讓我的孩子更乖點(diǎn),更聽(tīng)話?
孩子“翻箱倒柜”,不是搞破壞,那叫“探索”!和一個(gè)正在做研究的科學(xué)家本質(zhì)上相同
忙碌的孩子們,絕不是表面上看起來(lái)的一樣,在無(wú)意義地玩耍。著名心理學(xué)家皮亞杰就孩子的探索這樣說(shuō)過(guò):“主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的這樣一種教育,顯然要比要求成人按照既定的意志行事,按照現(xiàn)成的真理去認(rèn)知的那種教育高明得多。”沒(méi)錯(cuò),孩子們是在學(xué)習(xí),在通過(guò)動(dòng)作認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
孩子要觸碰才知道水的感覺(jué)是怎樣的,涼水與熱水有什么不同,將水從一個(gè)容器倒進(jìn)另外一個(gè)容器是如何神奇,水被灑在地上和被灑在桌子上有怎樣的區(qū)別。所有這些大人看起來(lái)亂七八糟的小事情和小破壞,對(duì)孩子而言,可能都是一場(chǎng)新奇的冒險(xiǎn)體驗(yàn),是孩子認(rèn)知上的一次進(jìn)階。
手部探索和嘴部探索,是孩子最初認(rèn)知世界的兩種主要方式;同樣,也是被父母?jìng)冋`解最多的兩種行為
孩子的手部探索,從出生后三個(gè)月開(kāi)始
在第4-6個(gè)月,孩子的小手會(huì)有張開(kāi)合上的動(dòng)作,此時(shí)就應(yīng)該給孩子提供可以大把抓握的東西,比如兵乓球、積木等玩具。7-9個(gè)月后,孩子就會(huì)有松手的意識(shí),大人看起來(lái)就是孩子在扔?xùn)|西,事實(shí)則是:當(dāng)孩子把自己的手掌松開(kāi),東西掉落,他會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的手這么有力量;而且,凡是扔出去的東西,都會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤地落到地上。這不就是當(dāng)年牛頓干的事情嗎?!
進(jìn)入第九個(gè)月齡后,孩子會(huì)爬了
父母?jìng)儠?huì)發(fā)現(xiàn),孩子不管爬到哪里,都會(huì)把東西拿起來(lái)再扔掉。比如吃飯的時(shí)候把碗扔了,喝奶的時(shí)候把奶瓶扔了。除此之外,還喜歡拍桌子、枕頭、以及拍打大人的臉,再或者干脆就是撕紙。對(duì)父母而言,這是開(kāi)始頭大的時(shí)間,對(duì)孩子而言,這意味探索這個(gè)世界的黃金時(shí)間到來(lái)。
9個(gè)月末,孩子的小手學(xué)會(huì)“二指捏”
即大拇指和食指能觸碰到一起,“捏”的動(dòng)作開(kāi)始發(fā)展。此時(shí),父母能發(fā)現(xiàn),孩子經(jīng)常會(huì)從地上撿小東西,比如一根頭發(fā),一粒花生米等,當(dāng)然也會(huì)捏父母的“肉肉”了,于是就有了父母?jìng)兯г沟?ldquo;孩子會(huì)掐人了”。此時(shí)父母一方面可以提供給孩子相應(yīng)的小玩具,但也要確保安全,以防孩子將小物件送到嘴巴里。
到10個(gè)月-12個(gè)月,孩子手部動(dòng)作已經(jīng)比較靈活,除了拍、摳、捏等動(dòng)作,孩子能夠握住物體,而且能夠準(zhǔn)確定位。
12-18個(gè)月,孩子學(xué)會(huì)了“搶”
此時(shí)孩子的意志力已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展,他們希望通過(guò)自己的動(dòng)作感受自己的力量。吃飯的時(shí)候,孩子不會(huì)那么乖了。此時(shí),他們也學(xué)會(huì)“舀”這個(gè)動(dòng)作,盡管每次一勺子下去,總也舀不到什么實(shí)質(zhì)性東西。父母應(yīng)該去間接滿足孩子。所謂間接滿足,即不必完全放手真的讓孩子自己吃飯,只是專門給他們一個(gè)空碗,放一點(diǎn)米飯,一把勺子,讓孩子感受舀起米飯,用力送到自己口中的那種成功體驗(yàn)。這種成功體驗(yàn),將為孩子下一步的獨(dú)立吃飯打下好的基礎(chǔ)。
除了手部探索,在2歲之前,孩子經(jīng)常會(huì)把各種能觸及的東西放到嘴巴里來(lái)“吃一吃”,其實(shí)這也是孩子探索世界的一種獨(dú)特方式
關(guān)于該點(diǎn)的具體闡述,父母?jìng)兛梢圆殚啔v史文章:《這些行為都和安全感有關(guān)》講述孩子口唇期的部分。
孩子想干什么的時(shí)候,媽媽的第一個(gè)反應(yīng)就是no。媽媽總是對(duì)孩子的需求說(shuō)NO,那么孩子能學(xué)會(huì)什么呢?他們也只學(xué)會(huì)了對(duì)媽媽說(shuō)no。同時(shí),他們探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)卻被剝奪了。
不讓孩子“探索”,就是阻攔孩子成長(zhǎng)>>>
如果孩子的探索受到阻斷,那么它可能會(huì)有如下影響:
首先,會(huì)影響孩子的體能發(fā)展。“探索”一旦被大人定性為瞎玩、胡鬧和搞破壞,那就意味孩子正常的游戲和學(xué)習(xí)受到阻礙,體能發(fā)展則將最直接受到影響。
其次,會(huì)影響孩子的智力發(fā)育。因?yàn)楹⒆邮植烤?xì)動(dòng)作是孩子后期學(xué)習(xí)興趣、探索欲望等良好發(fā)育的基礎(chǔ)。
最后,會(huì)影響孩子的心理健康。在孩子探索的過(guò)程中,那些動(dòng)作的操作對(duì)孩子的耐心、堅(jiān)持、自信心等均有促進(jìn)作用,因?yàn)槊恳淮纬晒Φ膭?dòng)作操作,對(duì)孩子而言都是一次美妙的成功體驗(yàn)。而耐心、堅(jiān)持、自信與自尊的品格,也將是孩子以后社會(huì)化交往的基礎(chǔ)。
如果當(dāng)孩子一有探索的嘗試,父母就上前干涉,在探索中一遇到困難,父母就替孩子克服,久而久之,孩子就變得越來(lái)越依賴父母,面對(duì)挫折時(shí),會(huì)條件反射要找爸爸媽媽。父母保護(hù)過(guò)度,使得孩子缺乏探索,也就無(wú)法獲得成就感,自信心也無(wú)從建立。
當(dāng)這些缺乏探索、缺乏自信的孩子進(jìn)入幼兒園,問(wèn)題會(huì)立刻凸顯。幼兒園是個(gè)全新的世界,離開(kāi)父母保護(hù)后,孩子無(wú)所適從,無(wú)法適應(yīng)。由于之前缺乏必要的探索經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有獨(dú)立實(shí)踐的能力,孩子可能會(huì)處處碰壁,大量的不良體驗(yàn)又會(huì)帶給他們種種痛苦。這個(gè)適應(yīng)過(guò)程將會(huì)是艱難的。重要的是,這種艱難的適應(yīng)過(guò)程也會(huì)給孩子的未來(lái)人生路帶去不良影響:孩子會(huì)把新環(huán)境與痛苦畫上等號(hào),而不會(huì)認(rèn)為新環(huán)境是一個(gè)可以獲得更多經(jīng)驗(yàn)和自信的有趣地方。
探索中會(huì)遇到各類危險(xiǎn)>>>
父母如何在放手和規(guī)則之間,把握好度?
也有媽媽問(wèn)我,是不是寶寶所有的愿望我們都要去滿足呢?肯定是要有區(qū)分的。這就涉及到“放手讓孩子探索”,與“孩子規(guī)則建立”之間的關(guān)系。
關(guān)于如何給孩子建立規(guī)則,接下來(lái)的《靜觀育兒》我還會(huì)細(xì)說(shuō)。今天我想說(shuō)的是,設(shè)立規(guī)則,必須要建立在允許探索的基礎(chǔ)上。完全不讓孩子探索,給孩子各種限制,那不叫建立規(guī)則,那叫專制。若不讓孩子去嘗試,孩子永遠(yuǎn)無(wú)法建立規(guī)則,因?yàn)檫@樣就剝奪了孩子探索、學(xué)習(xí)并將規(guī)則真正內(nèi)化的機(jī)會(huì)。所以可以說(shuō),學(xué)習(xí)即規(guī)則。
舉個(gè)我家開(kāi)心玩水的故事。玩水是孩子們的天性。因?yàn)樗麄冊(cè)谀阁w當(dāng)中,就是在羊水的溫暖中得以滋養(yǎng)的。陪伴開(kāi)心時(shí),我會(huì)固定時(shí)間,讓開(kāi)心玩水。怎么玩都行。甚至衣服都濕了,滿地都是水。她喝過(guò)自己的洗澡水,自己尿了尿的洗澡水,有什么關(guān)系呢。等玩了幾次后,我發(fā)現(xiàn),她會(huì)自己停下來(lái),讓我給她擦手等,因?yàn)樵谔剿髦,她自己就?huì)發(fā)現(xiàn),水會(huì)打濕衣服,打濕了不舒服,‘我需要采取一定的措施,建立一種規(guī)則,才能避免被打濕’。
正是抓住了這種自己探索得出的因果關(guān)系,記住了自己的行為會(huì)得出怎樣的后果,他們會(huì)更加積極主動(dòng)地將這種經(jīng)驗(yàn)遷移到其他情景中,從而實(shí)現(xiàn)自我控制,構(gòu)建出自己的規(guī)則意識(shí)來(lái)。
父母一方面要在確保安全的前提下,給孩子提供足夠的探索機(jī)會(huì),同時(shí)也要讓孩子看到遵守規(guī)則的好處。人都是趨利避害的動(dòng)物。孩子也是。所以,尋找一些簡(jiǎn)單的親子小游戲,在游戲中制定一些規(guī)則,然后陪孩子玩到開(kāi)懷大笑,那樣孩子就會(huì)在一種非常愉悅的氛圍中懂得,“規(guī)則”沒(méi)有那么面目可憎,它是和快樂(lè)劃等號(hào)的。
學(xué)會(huì)兩招:巧溝通,和保護(hù)性撞墻>>>
第一,運(yùn)用轉(zhuǎn)換技巧,巧妙溝通
在孩子1歲半以前,滿足孩子的探索需求,基本不需要擔(dān)心把孩子慣壞。之后,父母則可巧妙地將規(guī)則引進(jìn)來(lái)了。
仍然拿玩水為例。當(dāng)孩子玩得不亦樂(lè)乎而父母認(rèn)為該停止的時(shí)候,直接打斷或者阻止,絕不是好辦法。我一般會(huì)說(shuō):寶貝,今天我們玩10分鐘的水,然后我們要下樓跟別的小朋友一起玩,那樣也會(huì)非常有趣的。——這里,父母其實(shí)是在用其他事物,將孩子的注意力悄悄地在進(jìn)行著轉(zhuǎn)換。
于是她在玩得過(guò)程中就可能會(huì)想到,后面我還要去玩別的。實(shí)際上孩子懂得權(quán)衡的,如果一天的時(shí)間她都花在玩水上,她會(huì)覺(jué)得后面很多的活動(dòng)都參加不了,那可不行呀。慢慢地,孩子就會(huì)有這樣的意識(shí):如果我遵守了這個(gè)規(guī)則,那么我享受到的快樂(lè)和自由就會(huì)更多。于是,孩子也就開(kāi)始學(xué)習(xí)遵守規(guī)則了。
但有一點(diǎn)父母?jìng)冃枰⒁猓?/p>
小孩子沒(méi)有時(shí)間觀念,甚至直到六七歲,孩子都沒(méi)有明確的時(shí)間觀念。比如你跟孩子說(shuō),還有兩分鐘你就要上床睡覺(jué)了,其實(shí)這種話對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)有用。你要每隔一段時(shí)間,去跟他說(shuō):我們還有兩分鐘的時(shí)間就不玩了,我們還有一分鐘的時(shí)間就不玩了,最后你跟他說(shuō):好了,我們?cè)撝v睡前故事了。如此孩子便不會(huì)覺(jué)得被阻止、被限制。
第二,保護(hù)性撞墻
所謂保護(hù)性撞墻,即是給孩子探索的機(jī)會(huì),讓孩子自己做選擇和決定,同時(shí)允許孩子承擔(dān)自己選擇的結(jié)果,但在孩子磕磕碰碰的整個(gè)探索過(guò)程中,父母要扮演好觀察者、引導(dǎo)者和保護(hù)者的角色,向孩子指出探索對(duì)象可能存在的“危險(xiǎn)”。
執(zhí)行保護(hù)性撞墻的時(shí)候,父母切記不要以高明自居。比如,少說(shuō)不。在阻攔孩子做危險(xiǎn)動(dòng)作的時(shí)候,說(shuō)再多的“不”都沒(méi)有意義。因?yàn)閷?duì)孩子而言,“不”和“好”是一個(gè)意思。孩子先看到的是你的表情,而非你的聲音。
舉個(gè)例子:孩子看見(jiàn)仙人掌,非常想上去用手觸碰,此時(shí)大人如果告訴孩子:不行,仙人掌不能摸!或者簡(jiǎn)單地阻攔孩子,一旦大人不在,孩子一定會(huì)再去摸。父母完全可以通過(guò)自己的判斷,知道仙人掌不會(huì)對(duì)孩子造成太大的傷害,只需要用嚴(yán)肅的表情告訴孩子:疼,扎手!這樣的表情和語(yǔ)句,就能起到對(duì)孩子的警示作用。若孩子仍然好奇,便讓孩子去摸一下。結(jié)果當(dāng)然是孩子給扎哭了。此時(shí)孩子已經(jīng)體驗(yàn)到了應(yīng)得的“懲罰”,大人切不可幸災(zāi)樂(lè)禍,而是要及時(shí)給以安慰。如此,孩子既完成了探索過(guò)程,也得到了父母所給予的安全感。下一次需要探索的時(shí)候,孩子仍然能夠能量飽滿,充滿勇氣和力量。更重要的是,經(jīng)歷了探索所受的疼痛后,孩子會(huì)懂得權(quán)衡和判斷:這個(gè)東西的確扎手,下一次要小心了!
這就是父母保護(hù)性撞墻的全部意義所在。
3歲以前,保護(hù)性撞墻會(huì)更多被使用。因?yàn)楹⒆訂我坏乃季S模式?jīng)Q定了他們必須要親身嘗試才能獲得對(duì)外界的認(rèn)知,講道理沒(méi)用,他們更不會(huì)因?yàn)樗缘耐评。?歲以后,孩子思維開(kāi)始能夠逆轉(zhuǎn)、從一維到多維,就能體會(huì)到多種解決方法、多樣選擇的存在。此時(shí),父母則可以在孩子遇到問(wèn)題、或者面對(duì)一項(xiàng)探索的挑戰(zhàn)時(shí),啟發(fā)性地問(wèn)孩子怎么辦,或者和孩子一起討論,多聽(tīng)聽(tīng)不同的觀點(diǎn)。最后,再執(zhí)行保護(hù)性撞墻,將最后的選擇權(quán)留給孩子,讓孩子承擔(dān)自己選擇的結(jié)果,父母則守護(hù)在孩子身邊。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/578955.html
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