家庭教育中尊重孩子的天性是很重要的，會促進(jìn)孩子完整人格的形成。
金丹是一名小學(xué)三年級的學(xué)生。一天，美術(shù)老師要求孩子們在課堂上完成一幅想象畫，孩子們可以想到什么畫什么，任意想任意畫。對于早就討厭每堂美術(shù)課都沒有一絲活力、找不到主動機(jī)會的金丹來說，高興得心花怒放，一下子被調(diào)動起了積極性。
金丹很快完成了作業(yè)。老師接過金丹的作業(yè)一看，臉一下拉得老長老長，沒有做任何的分析，就當(dāng)著全班同學(xué)的面，口氣嚴(yán)厲地批評了金丹：“你畫的是什么？簡直是亂彈琴，胡鬧！你的想象意識怎么就那么骯臟，那么下流啊！你知不知道你的行為屬于什么性質(zhì)？你們都抬起頭，好好看看他畫的是什么？你們看看這樣的下流東西能不能通過？”老師把金丹的畫舉起來讓同學(xué)們來看：畫面上是一個裸體小男孩兒站在石墩上，瞇著眼張開嘴大笑著，一手豎起大拇指，一手扶著小雞雞，尿出來的小便畫成一個個小泡泡，正在澆灌下面花盆里的小花，花瓣是用簡單的笑的臉譜組成的。圖畫的命題為“寶寶唱歌花兒笑”，批注是：“小便是有機(jī)化肥，肥水不能外流”。正因?yàn)橛欣蠋熯@樣一番批評指責(zé)和負(fù)面引導(dǎo)在前，引起同學(xué)們的哄堂大笑也就不足為奇了。
老師很生氣，把金丹的畫重重地扔在金丹的面前，呵斥道：“你馬上給我重新畫，必須認(rèn)認(rèn)真真地畫！畫不好就別想回家了！”
金丹雖然不是很明白老師前一番話的真實(shí)分量與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但從老師的語氣和臉部表情以及從同學(xué)的起哄嘲笑中，敏感地覺得老師說的不是一般的不好，看老師不認(rèn)可自己認(rèn)真完成的畫，還要求自己重新畫，金丹感到受到了侮辱。
“老師，這畫是我畫的，怎么了？我哪里畫得不夠認(rèn)真了？您憑什么說我不好，憑什么要我重畫，您說清楚！”
“你還嘴硬！你看你畫的是什么下流東西？”老師見金丹膽敢頂撞他，更是氣不打一處來。
“因?yàn)槲也恢朗裁词窍铝�，所以我認(rèn)為我沒有畫您說的下流東西，只知道我畫的是人體雕塑。人體是最美麗、最神圣的，很多大城市的廣場上、公園里都有，兒童公園也有，法國首都巴黎廣場上就有！那是美的展示，而不是您認(rèn)為的下流！”金丹說得理直氣壯，一點(diǎn)兒也不讓步。
“沒錯沒錯，兒童公園里就有。”
“是的是的，很多國家的城市中心廣場上都有。”
“我看到過省美術(shù)學(xué)院的操場上也有……”同學(xué)們感到金丹說得很對，又轉(zhuǎn)向支持金丹的觀點(diǎn)了，大家你一句我一句的，課堂上亂哄哄的。
“你……你你你……誰要你畫什么人體雕塑了？你不尊重老師，不遵守課堂紀(jì)律，還強(qiáng)詞奪理犟嘴。”老師見金丹那么頂撞他，再看同學(xué)們這七嘴八舌亂哄哄的課堂，覺得太丟面子了，于是把怨氣都遷怒在金丹身上。
“我哪里不遵守課堂紀(jì)律了？我有不尊重老師嗎？我就是按您的要求，認(rèn)真完成了作業(yè)，您沒有特別說明不能畫人體雕塑，我沒有錯。學(xué)生規(guī)則和少先隊隊章里，都沒有規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)與老師理論，沒有規(guī)定說不可以發(fā)表不同的意見。我不是犟嘴，更沒有不尊重老師，是老師不尊重我認(rèn)真完成的作業(yè)。”老師沒有想到小金丹會這么倔犟，而且是這么得理寸步不讓，咄咄逼人，讓他下不了臺。
“你是誰家的孩子這么沒有教養(yǎng)，你的父母就沒有教過你最起碼應(yīng)有的禮貌嗎？把你的父母叫來！否則你以后就不要上我的美術(shù)課。”老師被金丹惹火了，氣急敗壞地走出了教室。
不久，金丹的媽媽接到一個電話：“我是你兒子班上的美術(shù)老師，你現(xiàn)在馬上到學(xué)校來一趟。你兒子的品德問題很嚴(yán)重，思想意識行為非常不端，小小年紀(jì)就滿腦袋下流的事，并把這種行為帶進(jìn)了課堂作業(yè)中，造成了極壞的影響！他要是再這樣發(fā)展下去，不但不會有什么出息，而且是非常危險的。你們做家長的，應(yīng)該嚴(yán)格管教好自己的孩子。”猛然劈頭蓋臉地迎來這么一頓沒頭沒腦的數(shù)落，弄得金丹的媽媽一頭霧水，摸不著頭腦。還沒等她回過神來，耳機(jī)中傳來了“嘟嘟嘟”的短音，很顯然，對方已經(jīng)掛機(jī)了。當(dāng)金丹媽媽了解事情原委后，不但沒批評金丹，反而表示支持他。金丹提心吊膽地怕受到媽媽責(zé)怪的心終于放下了，童真的笑容又回到了金丹的臉上。
其實(shí)，每個孩子都有他們自己獨(dú)立的人格。就人格而已，不應(yīng)有家長與孩子之分，不應(yīng)存在老師與學(xué)生之分，人人都應(yīng)該是平等的，誰也不例外。在孩子最初的人格形成時期，我們應(yīng)該給予他們平等公正，給予他們光明燦爛的空間。
尊重他們的思維是不容忽視的，因?yàn)楦髂挲g段的孩子有他們自己的理解氛圍，有他們自己的思維方式。孩子往往對一些在大人看來微不足道，甚至是非常可笑的事情表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。他們的思維是單向的、不成熟的，他們是靠著眾多的單向思維使自己不斷地豐富認(rèn)識，積累經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生智慧的，這給孩子日后的認(rèn)知能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。作為家長，作為老師，如何對待他們，給孩子一句積極上進(jìn)的鼓勵，給孩子一個肯定的眼神，給孩子一句不切實(shí)際的批評，給孩子帶有不公正的評價，對孩子的思維肯定與否，都將會給孩子的成長帶來不可低估的影響。所以，作為家長或老師，一定要尊重孩子的天性，謹(jǐn)言慎行，千萬不要因?yàn)樽约阂恍┎回?fù)責(zé)任的話而傷害了孩子純真的心靈。
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