在涉及交往能力方面，我們是否知道兒童在哪一個(gè)月達(dá)到了這一發(fā)展水平并不是很重要，對(duì)我來說，極為重要的是兒童學(xué)習(xí)如何利用他的身體運(yùn)動(dòng)技能的過程。比如學(xué)會(huì)控制自己的睫狀肌(控制眼球運(yùn)動(dòng)的小肌肉?譯者注)和頭，這樣就能讓眼睛轉(zhuǎn)向他的母親或某一個(gè)物體，從而形成交流。兒童學(xué)習(xí)用手抓一樣?xùn)|西，去感覺它，體驗(yàn)它，然后又放開它。這樣形成的對(duì)動(dòng)作技能的控制增加了他的自信和對(duì)環(huán)境的信任。
一旦嬰兒進(jìn)入開始觀察自己的手和手的動(dòng)作階段，這就標(biāo)志著協(xié)調(diào)能力的形成。這時(shí)兩種不同的信息同時(shí)出現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)的感覺和對(duì)引發(fā)運(yùn)動(dòng)感覺因素的觀察，實(shí)際上就是運(yùn)動(dòng)本身，這是從自己的身體和體外兩條途徑獲得的。如果兒童觀察了自己的手是如何握緊和張開的，他就會(huì)了解并產(chǎn)生一副視覺圖像，這是一種永恒的圖像。人的大腦中有一個(gè)掌管運(yùn)動(dòng)整體協(xié)調(diào)的區(qū)域。我們根本不需要去查看我們的腳是如何走路的或我們的手是如何去抓東西的。一旦達(dá)到了協(xié)調(diào)就不會(huì)失去。誰一旦學(xué)會(huì)了騎自行車就不需要再去學(xué)習(xí)如何保持平衡。誰一旦學(xué)會(huì)了游泳，學(xué)會(huì)了玩一種樂器，他就永遠(yuǎn)掌握了這一技能。這類技能有點(diǎn)像一個(gè)巨大的鐵路系統(tǒng)。人們不需要去看火車是如何開動(dòng)的，只要在一塊黑板上讓一盞小燈作為模型運(yùn)動(dòng)來模擬實(shí)際情景就可以了。
人的運(yùn)動(dòng)過程與它極其類似。我們的大腦中有一個(gè)動(dòng)作發(fā)生的模式，而兒童還沒有形成，他還需要去觀察，然后把所見的和感受的東西聯(lián)系在一起。
當(dāng)一個(gè)嬰兒只能躺著、不能干更多事情的時(shí)候，當(dāng)他手舞足蹈和能活動(dòng)頭部的時(shí)候，他就開始有追求新事物和改變位置的愿望。媽媽把孩子抱在懷里實(shí)際上就給他創(chuàng)造了各種探索世界的機(jī)會(huì)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/581226.html
相關(guān)閱讀：