優(yōu)質(zhì)教育從其教育過程的品質(zhì)來說，是充滿關(guān)注生命的氣息的，是能夠讓生命的活力充分涌流的，是能夠讓智慧之花盡情綻放的。教育過程中充滿諒解和同情，教師能夠幫助學生緩解考試的焦慮和學習的壓力；教師在工作中能夠做到勞逸結(jié)合，更多地給自己積極的心理暗示，團隊成員和師生之間的相互激勵；著力提高課堂教學的效率，真正實現(xiàn)有效教學；在學校的全部生活中能夠充滿了細節(jié)的關(guān)懷。

　　從其效果來看，優(yōu)質(zhì)教育一定是能夠促進學生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有個性的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育。許多地方將考上清華、北大的人數(shù)作為評價一所學校辦學質(zhì)量的指標，其導向的錯誤性是顯而易見的。且不說清華、北大是"盛名之下，其實難副"，問題的關(guān)鍵是會考試不見得會創(chuàng)新，因為考試檢測的主要是知識掌握的熟練程度，考試要求一定的回答問題的速度，這個速度往往與熟練程度有關(guān)，所謂的"熟能生巧"；而創(chuàng)新并不一定需要思維敏捷性的品質(zhì)，卻很需要原創(chuàng)性和深刻性的品質(zhì)，而這兩種品質(zhì)是在有時間限制的紙筆相加的考試中不易檢測出來的。即使考試試卷設計得很好，更多的只能檢測出解決問題的能力，而不是發(fā)現(xiàn)問題的能力。而對于學術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新來說，發(fā)現(xiàn)問題的能力是更本質(zhì)、更重要也更高級的能力。

　　善好生活是師生現(xiàn)實的、具體的生活過程的內(nèi)在特質(zhì)，而不是宏大的、抽象的倫理道德的訓誡。學校是師生生活、工作和學習的世界。學校應該是放飛心靈和舒展個性的地方。優(yōu)質(zhì)教育一定源于善好生活，也一定為了善好生活。

　　所以，生命教育的一項歷史使命，就是讓我們更多的人成為受過優(yōu)質(zhì)教育的人。這樣，命運的改變就不僅僅是那些作為弱勢群體的人們個人的事情，改變的將是整個國家的命運、民族的命運，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。

　　所謂優(yōu)質(zhì)教育，一定是能夠使學生形成陽光般的心態(tài)和健康人格的，是能夠提高學生的自尊和自信的，能夠使學生內(nèi)心變得越來越充實和富有力量的。優(yōu)質(zhì)教育一定是學校資源的配置富有效率和效益的，學校生活中充滿了對所有學生的深切關(guān)注，沒有人被忽視和被遺棄。

　　優(yōu)質(zhì)教育并不單是升學率高的教育，因為一所學校升學率的高低，受許多因素的影響，其中非常重要的是生源質(zhì)量。大量的研究業(yè)已表明，影響學生學業(yè)成績的最重要的因素是學生的家庭文化背景，其次才是教師的素質(zhì)，第三才是學校的課程與硬件設施。

　　優(yōu)質(zhì)教育從其目標追求來說，那就是真正去為學生的幸福人生奠基，為一個好的社會培養(yǎng)好的公民。教育是最應該富有正義感和最應該有良知的事業(yè)。教育是最應該充滿對于美好人生和美好社會的理想的。假如教育失卻理想，我們還能有什么？沒有理想的教育也許可以是高效的，但絕不可能是具有精神的高度的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/581921.html

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