為什么有些孩子整天做功課，功課卻不好？
從神經(jīng)學(xué)來看，神經(jīng)對一直不停地進(jìn)來的刺激有飽和的現(xiàn)象，疲乏了就不再處理它了。這就是為什么“入鮑魚之肆，久而不聞其臭”的道理。
孩子在上了八個小時的課之后再去上補(bǔ)習(xí)班，繼續(xù)學(xué)同樣的東西，神經(jīng)已經(jīng)疲勞了，學(xué)不進(jìn)去了。在記憶的研究上有個現(xiàn)象叫“Release from Proactive Inhibition”（前向抑制中的主動釋放），是指當(dāng)我們一直在做同樣性質(zhì)的記憶時，記憶的項(xiàng)目會相互干擾。例如記憶花卉的名稱，每一次記10種花的名字，當(dāng)進(jìn)行到第三個名單時，再去問受試者，哪種花在第幾張單子上，受試者已經(jīng)記不清了；但是如果這時換成10個家具的名稱，受試者的記憶會立刻回復(fù)到跟第一次記花卉時一樣的好。
在課程的安排上，我們每四五十分鐘就得換另一科目來上，就是怕造成孩子學(xué)習(xí)上的飽和；而且一天不能學(xué)得太多，到一定時間就要休息。但是父母在送孩子去補(bǔ)習(xí)班時卻忘記了這一點(diǎn)。
人不是機(jī)器，在疲勞后，反應(yīng)會遲鈍，會“有聽沒有見”，所以我們常在補(bǔ)習(xí)班上看到目光呆滯的孩子，手在無意識地抄著黑板上的公式，難怪會有孩子在桌子上刻下了“我在浪費(fèi)生命”這句無聲的吶喊！
有人做過一個“練習(xí)”實(shí)驗(yàn)，受試人是一對雙胞胎兄弟。在他們11個月大時，先訓(xùn)練雙胞胎的哥哥走路，然后記錄兄弟兩人可以獨(dú)立行走的時間。經(jīng)過訓(xùn)練的哥哥果然比弟弟早一些開步走，但是等到弟弟13個月時，他也學(xué)會了走，而且后來走得跟哥哥一樣好。
先前的練習(xí)固然可以使某個行為提前出現(xiàn)，但練習(xí)并沒有很多的幫助，時間到了，孩子成熟了，行為自然水到渠成地出現(xiàn)。腦神經(jīng)發(fā)展的研究證實(shí)了這一點(diǎn)。父母根本不需要特別開發(fā)孩子的智力，只要給他正常的家庭環(huán)境，他的腦就可以發(fā)育得很好；而且父母不要對孩子限制太多，不要給孩子設(shè)立太多的規(guī)矩和目標(biāo)，要讓孩子任意去探索。童年時越愛探索的孩子，長大后越聰明。因?yàn)樗教幣�，到處玩的�?jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了大腦神經(jīng)元的連接，而我們現(xiàn)在對智慧的新定義是神經(jīng)連接的密度。
家長也不要指望高級玩具可以讓孩子變得更聰明。最近有個研究發(fā)現(xiàn)，3歲時被判定為外向的孩子，11歲時，學(xué)業(yè)、人際各方面的表現(xiàn)都比內(nèi)向的好。這其實(shí)一點(diǎn)都不奇怪，內(nèi)向的孩子是自己玩，而外向的孩子喜歡跟別人玩。對3歲的孩子來說，同年齡的玩伴是最好的玩具，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過昂貴的機(jī)器人或遙控車。因?yàn)楹笳叩淖兓邢�，而前者的變化無窮。無窮的變化會刺激神經(jīng)的發(fā)展，增加神經(jīng)之間的連接，而現(xiàn)在我們知道記憶、創(chuàng)造力、理解力就是同步發(fā)射的神經(jīng)回路。
了解到這些，我們就能認(rèn)識到，“順其自然”四個字是最好的育兒真經(jīng)。
當(dāng)你順其自然時，孩子自然就會把天生的長處發(fā)揮出來，自然就會去做他拿手的事，做得好會促使他更喜歡去做。這種正回饋會使他天生的長處很自然地顯現(xiàn)出來。有了自信，這個孩子才會有勇氣去面對未來，才會成功。自信來自他人對你長時間的肯定，不是每天早上對著鏡子大叫三聲“我最棒，我最強(qiáng)，我最好”就可以達(dá)到的。
唐代柳宗元借種樹的郭橐駝之口說得好，要讓樹長得好，必須“其根欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”。種下去了，就要放平心態(tài)，耐心等著，不要時時挖起來看，讓它在春風(fēng)細(xì)雨中自然生長，它自然以茂盛的果實(shí)來回報你。
現(xiàn)在很多孩子不快樂，因?yàn)樗呐d趣、長處不符合主流的趨勢，而被強(qiáng)壓抑了下來。更多時候他是忙著補(bǔ)習(xí)，玩父母要他玩的東西，看父母要他看的書，被動地生活學(xué)習(xí)，沒有時間去了解自己的長處在哪里。當(dāng)孩子養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，再好的天賦、再好的智力，也無用武之地。
作為家長，松開你的手，讓你的孩子盡情地去翱翔，不要用人力強(qiáng)求，也不需用人力強(qiáng)求。
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