孩子拿剪刀，將桌布剪出了小洞;用口紅在墻上涂滿了紅手印。此時，你是痛斥還是鼓勵?破桌布可以換，涂污的墻可以刷，但孩子的探索力抑制了，就無法彌補(bǔ)了!

　　探索力是孩子智慧的泉源，也是促進(jìn)潛能發(fā)展的原動力，是將來孩子卓越發(fā)展的基礎(chǔ)。探索力可以使死的知識變成有用，也可以使孩子更聰明。智力受先天的影響較大，而探索力可借后天的訓(xùn)練加以激發(fā)。那么——孩子探索力與什么有關(guān)?

　　與孩子性別有關(guān)

　　我們發(fā)現(xiàn)男孩在探索力方面明顯優(yōu)于女孩，這是因?yàn)槟泻⑤^喜歡玩折卸、拼裝和重建玩具，這些玩具不僅能提高孩子的動手能力，還能引發(fā)孩子積極思考，觸發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從性格來看，男孩子活潑好問，敢想、敢做，他們對新事物更敏感，這種特點(diǎn)更有利幼兒產(chǎn)生探索行為。

　　與父母態(tài)度有關(guān)

　　模仿是孩子的天性，父母自身在探索行為上的示范，如：積極向上的精神，追求新事物的興趣，不斷探求進(jìn)取的勇氣，靈活思維的品質(zhì)，獨(dú)立創(chuàng)新的意識，堅(jiān)韌不拔的毅力等等，對孩子的探索力具有較大的幫助。而一些思想閉塞、眼光狹小、死板守舊、被動平庸的父母，不但自己沒有探索的意識，創(chuàng)造的表現(xiàn)，由于為人之父母，也阻礙了子女探索力的發(fā)展。

　　另外，孩子每天向父母展現(xiàn)了無限的好奇與求知。父母如能容忍孩子幼稚的表現(xiàn)，對孩子所表現(xiàn)出來的稚氣不笑話，不譏諷，偶爾表現(xiàn)出一些返老還童的幼稚行為，不禁止孩子發(fā)展其自己的世界，為孩子創(chuàng)設(shè)完整、自由、獨(dú)立、和諧的家庭氛圍，這樣就更激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望。如果父母把孩子的探索精神看作是在搗蛋，是在頑皮，這就扼殺了孩子的探索動機(jī)、好奇心的開始，也是將世界向兒童關(guān)閉的第一步。

　　與家庭收入有關(guān)

　　經(jīng)濟(jì)收入比較高的家長，能注意經(jīng)常陪孩子一起游戲或外出游玩，發(fā)現(xiàn)有折卸玩具、損壞玩具的現(xiàn)象時，家長通常比較寬容和諒解。此外，還會經(jīng)常有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和機(jī)會，并能運(yùn)用鼓勵和支持的方式，使孩子在沒有任何壓力的情況下進(jìn)行探索活動，這樣促進(jìn)其探索力的發(fā)展。而收入較低的家長，他們?yōu)楹⒆犹峁┎牧�、�?chuàng)設(shè)環(huán)境的機(jī)會就較少，無形間就影響了孩子探索力的發(fā)展。

　　與家庭氛圍有關(guān)

　　家庭氛圍主要就是家庭成員之間的人際關(guān)系與交往情緒。父母及家庭成員的一切言行所形成的情緒與氛圍將使孩子受到潛移默化的影響。家庭氛圍很融洽的家長樂意聽取孩子的意見，接受他們的觀念，孩子在這種寬松、和諧、融洽的氛圍中，能主動支配自己的行動，表現(xiàn)為有主見，敢于嘗試新事物等。家長本身的探索行為顯得尤為突出，孩子從小受到家長的正面影響，主動探索行為較強(qiáng)。相反，家庭氛圍不融洽的家庭，其家庭成員之間因缺乏一定的修養(yǎng)，會為一些小事發(fā)生爭吵，而且在教育孩子方面，家庭不同成員常有分歧，以致造成孩子行為上的盲目性，遇事缺少主見，這些因素影響和制約了孩子探索力的發(fā)展。

　　與孩子獨(dú)立空間有關(guān)

　　有獨(dú)立使用房間的孩子，他們的探索力明顯高于其他孩子。因?yàn)槟壳�，雖然人們生活水平逐漸提高，家庭物質(zhì)條件不斷改善。但是，家長缺乏給孩子自由活動的小天地，束縛了孩子的手腳，阻礙了孩子探索力的發(fā)展。而擁有屬于自己活動小天地的孩子，可以自由支配自己的玩具和學(xué)習(xí)材料，不但獲得心理上的滿足和成功的體驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)了孩子智力和探索力的發(fā)展。

　　與教養(yǎng)者的職業(yè)有關(guān)

　　從教養(yǎng)者的職業(yè)來看，教師的教育觀念最新，他們的教養(yǎng)態(tài)度明顯優(yōu)于工人、農(nóng)民。因?yàn)榻處煴旧韽氖轮�教育事業(yè)，有很強(qiáng)的教育意識，善于運(yùn)用科學(xué)的教育方法對待孩子。職業(yè)是工程師的教養(yǎng)者，他們的探索力和主動支持行為最強(qiáng)。他們有較強(qiáng)的自學(xué)和解決問題的能力，然而在教育觀念上明顯不如教師、工人，甚至農(nóng)民。從事工程師職業(yè)的家長比較偏重孩子知識、技能的掌握程度，而忽視對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無職業(yè)的教養(yǎng)者由于沒有穩(wěn)定的職業(yè)，社會地位相對比較低下，造成他們自身心理上的負(fù)面影響，孩子的主動探索行為因得不到家長的支持而放棄，但是這種環(huán)境磨練了孩子獨(dú)立解決問題的毅力，孩子的被動探索行反而最好。

　　與教養(yǎng)者的興趣有關(guān)

　　喜歡娛樂、藝術(shù)的家長，他們比較外向，為孩子創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會多，善于營造寬松、活躍的氣氛，對于孩子的提問、請求以及對孩子取得的成功，一般都能積極幫助和鼓勵;喜歡電腦的家長觀念比較現(xiàn)代，能經(jīng)常有意識地鼓勵孩子，并能與孩子一起玩，對孩子的活動比較支持;喜歡文學(xué)、外語的教養(yǎng)者，其探索力較強(qiáng)，教育態(tài)度較民主，一般都具有一定的文化修養(yǎng)，自身比較好學(xué)，能為家庭營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，比較注重孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);喜歡社交的家長比較大膽、獨(dú)立、自信，他們的良好素質(zhì)直接影響孩子的行為，孩子的探索力較好。無興趣的教養(yǎng)者，家長的情趣潛移默化地感染了孩子的行為和學(xué)習(xí)，他們的孩子缺乏主動探索欲望，孩子想從家長那里得到鼓勵和幫助也就更難了。

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