兒童到了學(xué)習(xí)語言的階段，很多父母就尋思著該給寶寶制定怎樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但父母從各方面了解到了學(xué)習(xí)漢語存在兩種方式。一種是先學(xué)拼音接著學(xué)習(xí)漢字，這也是我們進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法；另一種就是先學(xué)漢字接著學(xué)習(xí)拼音。很多父母都被搞糊涂了。到底是該先學(xué)拼音還是先學(xué)漢字？

任何一個(gè)頭腦正常的母親，總是一個(gè)詞乃至整句話，讓孩子反復(fù)地模仿著“牙牙學(xué)語”的。

學(xué)前兒童只能去認(rèn)識拼音字母，而達(dá)不到拼的能力，因?yàn)楹⒆拥乃季S還沒有發(fā)展到抽象思維，4歲左右孩子才能從表象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，所以不要求之過急。單獨(dú)去認(rèn)識拼音字母，是和認(rèn)識漢字一個(gè)道理，但是去把聲母和韻母拼起來，這個(gè)年齡的孩子還做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背誦下來的。所以不要求之過急，弄不好孩子還會厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣。

方塊漢字，遠(yuǎn)比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認(rèn)和識記。直接教學(xué)漢字的優(yōu)勢，還因?yàn)閱蝹�(gè)的漢字可編成為朗朗上口、又富有兒童情趣的課文，和強(qiáng)記死背那些本身并無意義、相互間全無內(nèi)在聯(lián)系的拉丁符號，完全是兩種情趣、兩種氛圍，自然也就帶來兩種截然不同的效果，不僅是學(xué)習(xí)的效率不同，而且在兒童情趣培育上也不一樣。

有些父母認(rèn)為，認(rèn)字的同時(shí)不教拼音，孩子的普通話會說不好。其實(shí)，讓幼兒園的小朋友聽著錄音帶上朗朗上口的韻文，邊聽邊說，邊玩邊學(xué)，在游戲中識字，在游戲中學(xué)說普通話，一天20分鐘，20天左右，就是南方方言區(qū)的孩子，其普通話也可取得相當(dāng)成績。

不先學(xué)漢語拼音，并不妨礙兒童學(xué)說普通話，這不是他們學(xué)習(xí)普通話最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學(xué)了普通話和認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字以后，再學(xué)習(xí)漢語拼音，有利于正音和繼續(xù)提高，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都可大為節(jié)省。

老師的教就是學(xué)生識字的“拐棍”�，F(xiàn)在繞上一個(gè)大彎：先教拼音，讓拼音字母成為“拐棍”，以此為“中介”幫兒童識字。對兒童識字來說，這個(gè)彎繞得值嗎？近二十年來，多個(gè)直接教兒童識字的實(shí)驗(yàn)都表明，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都沒有像教學(xué)拉丁化的拼音字母那么吃力，而且識字速度和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。僅僅把教學(xué)漢語拼音方案推遲一兩年，把直接教漢字提前，就會起很好的效果。

學(xué)習(xí)拼音的目的是為了學(xué)好漢字。在了解兒童發(fā)展特點(diǎn)之后，每一位父母都會對如何教孩子認(rèn)字和學(xué)拼音有了自己的看法。但是，父母不要求之過急，過量的學(xué)習(xí)會使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣更得不償失。當(dāng)父母多花了心思，取得的效果或許是相當(dāng)明顯的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/590727.html

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