問(wèn)：我的孩子能說(shuō)會(huì)道的,就是在和小朋友一起玩的時(shí)候嘴就沒(méi)用了,凡是他想要的玩具,他就會(huì)一句話不說(shuō)地從人家手里一把奪過(guò)來(lái),為了這個(gè)我沒(méi)少說(shuō)他,還給他編故事聽(tīng),可是幾乎都沒(méi)有什么效果。一次,我眼睜睜地看著他把人家搭在中間的積木拿走了,隨著嘩啦一聲,人家孩子傷心地哭了,氣得我還打了他,但也無(wú)濟(jì)于事�，F(xiàn)在孩子已經(jīng)滿4歲了,再這樣下去,怎么得了,有什么好辦法嗎?

　　答：愛(ài)模仿是3—4歲幼兒的年齡特點(diǎn),在游戲中他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)像您的孩子那樣,別人玩什么自己也想玩什么,看見(jiàn)別人有的,自己總是想要。不知您是否注意到在幼兒園的小班里,同樣的玩具會(huì)有很多,就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此,孩子們爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。那么應(yīng)該怎么做呢?

　　◆擺正孩子在家中的位置,注意隨機(jī)引�，F(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中,孩子形成了隨心所欲“自我中心”的心理定勢(shì)。因此,我們要根據(jù)幼兒自我中心的心理特點(diǎn),在日常生活中耐心持久地加以引導(dǎo),如引導(dǎo)幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享,讓幼兒逐漸體驗(yàn)到除自己以外還有他人的存在,家長(zhǎng)也無(wú)須為孩子提供一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)生活的“安樂(lè)窩”,這樣會(huì)延遲幼兒擺脫“自我中心”,可以利用幼兒對(duì)成人依戀的情感特點(diǎn),讓幼兒知道成人也有高興、生氣、著急、傷心……并通過(guò)外部情感的變化,讓幼兒為了爭(zhēng)取被愛(ài)來(lái)約束自己的不良行為,從而減少不良行為的重復(fù)的機(jī)會(huì),使之得到慢慢的控制。

　　◆教給孩子簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言。喜歡聽(tīng)故事是學(xué)前幼兒的共同特點(diǎn),但對(duì)于小年齡的孩子認(rèn)識(shí)水平低、理解能力差的特點(diǎn),如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當(dāng)中,他們?nèi)匀徊荒芾斫�。我們還可以把解決實(shí)際問(wèn)題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中,如：小雞對(duì)小鴨說(shuō)：“你的大皮球讓我玩一會(huì)兒好嗎?”——小雞對(duì)小猴說(shuō)：“你的小汽車讓我玩一會(huì)兒好嗎?”讓孩子知道說(shuō)這樣一句話,對(duì)方就能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中,成人要提醒孩子去使用這樣的語(yǔ)言,并幫助他感受成功,讓幼兒在潛意識(shí)中產(chǎn)生搶玩具不對(duì)的印象。

　　◆成人有意識(shí)地為幼兒樹(shù)立模仿的榜樣。模仿是幼兒階段主要的學(xué)習(xí)方式,特別是行為習(xí)慣方面。成人有意識(shí)地為幼兒樹(shù)立榜樣是有效的教育方法,比如,當(dāng)有的孩子聽(tīng)了對(duì)方的請(qǐng)求仍然不能把玩具給同伴玩時(shí),成人則應(yīng)以和幼兒平等的身份,去幫助幼兒進(jìn)一步商量共同游戲的方法,如：“咱倆一起玩吧”、“你先玩,過(guò)一會(huì)兒再給我們玩”等等,讓幼兒從簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿,逐漸變?yōu)樽约撼晒�交往�?jīng)驗(yàn)的一部分。與此同時(shí),孩子負(fù)面的行為自然會(huì)得到相應(yīng)的改善。

　　

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