那段有體罰的時(shí)間?，左左右右彼此以牙還牙，以眼還眼的氣氛高漲，隨意就動(dòng)手打彼此的頻度比過(guò)去還多，甚至在出手之后，仍然是一副理所當(dāng)然的理直氣壯�！敢�?yàn)樗龘屛业臇|西，所以我就打她」、「因?yàn)樗蛭�，所以我就打她」，�?dāng)左左右右仰起小臉，出現(xiàn)一副自然不過(guò)的態(tài)度時(shí)，我突然意識(shí)到，塬來(lái)，我的身教帶給她們這樣的價(jià)值觀。
如果，我們要孩子尊重他人，如果，我們要孩子愛(ài)護(hù)他人，那么，身為她們榜樣的我們，怎么可以因?yàn)橐粋�(gè)看似冠冕堂皇的理由，而有背道而馳的做法?
在職場(chǎng)?，我們不會(huì)因?yàn)槟承┤烁阍伊藢０付鴦?dòng)手打人;
在生活?，我們不會(huì)因?yàn)橛龅侥承┌啄慷苯尤_相向;
在關(guān)??，我們以對(duì)方對(duì)待自己溫柔與貼心來(lái)判斷彼此對(duì)彼此珍視的程度;
那么，為什么，體罰的打，可以說(shuō)是「為孩子好」?為什么，身體之痛的體罰可以用來(lái)教導(dǎo)孩子某件事情?而孩子彼此之間讓別人身體之痛就不能來(lái)達(dá)成目的?
我意識(shí)到，「體罰」這個(gè)手法，背后傳遞著我們對(duì)于尊重的價(jià)值觀，我們對(duì)于暴力的價(jià)值觀，我們對(duì)于溝通的價(jià)值觀，因?yàn)槭谴笕�，所以可以打�?因?yàn)橹v不聽(tīng)，所以可以打人?因?yàn)槭菒?ài)，所以才打?這言行不一的價(jià)值觀與身教，是不是比孩子當(dāng)下不適切的行為還嚴(yán)重?這直接訴諸暴力，省略溝通，不強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦想方式的行為，不就跟議會(huì)?拳腳相向的議員們一樣可笑?
于是，體罰在我們家不見(jiàn)蹤跡了。我們需要想更多方法、更多方式，去引導(dǎo)、去跟左左右右溝通。但，這是我們想要跟左左右右傳遞的價(jià)值觀，事情的解方法不只一種，多動(dòng)腦去想，去執(zhí)行、去解決，學(xué)習(xí)溝通、學(xué)習(xí)尊重、學(xué)習(xí)動(dòng)腦、學(xué)習(xí)處理，體不體罰，背后傳遞的價(jià)值觀，似乎比當(dāng)下有沒(méi)有馬上糾正那個(gè)偏差行為還重要，不是嗎?
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/597014.html
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