在被朝陽染成金色的清晨，三兩成群的孩子不斷地、在被警戒線隔開的小小通道里或快或慢地向小學(xué)校門走去。
在這群孩子中，一個纖細的小女孩的身影一直被我的目光鎖定著。背上那個跟她身材相比顯得十分巨大的書包，讓她不得不用力把身體往前探才能保持平衡。
一個月前我堅定地把她送入了小學(xué)校門，用每天清晨親手烹制的早飯、傍晚的第一個微笑作為禮物，慶祝她人生中重要的成長。
然而，隨著小學(xué)生活的真正開始，我的堅定卻變成一天濃似一天的疑慮。
“三分教七分等”的教育觀一開學(xué)就碰了壁
我用6年學(xué)會了等待，明白了孩子的成長是“三分教七分等”，但是這一個月，我不得不加快自己的腳步。
因為明白學(xué)齡前的孩子應(yīng)該以游戲為主，所以，一直堅持沒讓孩子上能學(xué)更多知識的學(xué)前班，孩子的小手主要用來使用剪刀等各種工具，她手中的筆也更多是用來畫畫的，很少寫字。
上學(xué)了，寫字成了必須的一課。知道孩子缺少這方面的訓(xùn)練，所以，孩子寫字的時候我會格外用心，我認真觀察她，她每寫一個字的時候都很努力，一筆一畫地、很用力。雖然每一個筆道還歪歪斜斜，因為用力很猛所以頁面看起來不干凈�？粗@么認真，我知道她一定能順利度過這一關(guān)。
但是，沒過兩天就收到老師發(fā)來的信息：“孩子的書寫很不好，家長監(jiān)督孩子把每個字寫好。”
書法是需要長期練習(xí)的，剛上小學(xué)不到一周就要求孩子把字寫得橫平豎直、像模像樣，可能嗎？孩子不是神童就是得從幼兒園抓起。
看著孩子認真而痛苦的樣子，我在想：我所學(xué)會的“等待”到底對不對？如果對，為什么給孩子帶來了比別人更多的痛苦？如果不對，那到底什么才是對的呢？
熱愛集體的“小紅旗”是家長買東西換來的
還有一個困惑，我用了6年讓孩子明白禮物不是做事的動因，所以，我盡量不把獲得禮物作為讓孩子做事的交換條件。
但是，這些天女兒已經(jīng)用“小貼畫”成功地換回了兩塊橡皮，又用幾張印著圖案的小紙片換回了一塊棒棒糖，她還在一個小本子上積攢著另外一堆“小貼畫”，據(jù)說攢夠了10個就能換回更大的禮物。為了讓孩子自己在班級墻上“熱愛集體”一欄中插上更多的“小紅旗”，我們給班里買了綠色植物、餐巾紙，送去了美化墻壁的墻貼、參與本該由學(xué)生自己參與的班徽設(shè)計……
與現(xiàn)代教育觀尖銳對立的教育方法在我女兒入學(xué)后都在硬生生地發(fā)生著。再過6年，這所名牌小學(xué)能還給我一個充滿創(chuàng)造性的孩子嗎？
這些年社會輿論不是一直在討論如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性嗎？可是你去小學(xué)里聽聽課就能發(fā)現(xiàn)：下課會有人喊，都去喝水上廁所了，大家聽令而出；上課都把小手交叉放在課桌上；回答問題都把手舉得一樣高；打開書包所有孩子的書皮都一模一樣；所有的鉛筆都是2H的，連筆尖都要一樣的粗細；連書皮上的名字都要一種式樣寫在同一方位……
如此的整齊劃一，6年后，我的女兒怎么可能不像流水線上的產(chǎn)品？！
我一直堅信一位教育家的名言：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
教育的目的不是把我們頭腦里的東西強勢地倒給孩子，而是喚醒他的靈魂，激發(fā)他體內(nèi)巨大的創(chuàng)造力。
我已經(jīng)用6年盡力把我身邊這個孩子當成一個比我小一號的人，了解她的內(nèi)心，同時也讓她體會我的內(nèi)心。現(xiàn)在我懷著滿腔熱情把這樣一個小小的孩子送到了學(xué)校，我期望學(xué)校能比我做得更好，讓這么一個小小的孩子沿著她特有的生命軌跡長大、長高。
再過6年，我會收獲一個怎么樣的孩子？
現(xiàn)在，我有些恐懼了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/598219.html
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