鏡頭——
“打架”更現(xiàn)童真
日前，記者走進(jìn)了廣州市某幼兒園采訪，捕捉了一些看似不和諧的鏡頭，其實(shí)這也不是天大的事情，而且這些鏡頭更不反映孩子有復(fù)雜的內(nèi)心世界，正因?yàn)檎鎸?shí)，才讓人備感親切，孩子的天性在鏡頭面前活靈活現(xiàn)。
鏡頭一：大班某班正在走廊的空地上進(jìn)行英語(yǔ)課，兩個(gè)孩子正在為了爭(zhēng)位置而相互對(duì)視和爭(zhēng)執(zhí)，當(dāng)記者的鏡頭瞄準(zhǔn)他倆的時(shí)候，他們變得若無(wú)其事了。
鏡頭二：一群孩子正在上體育課，內(nèi)容是爬樓梯，他們正玩得來(lái)勁，興致勃勃，熱鬧非凡，這個(gè)隊(duì)列中間和排尾一群孩子為了爭(zhēng)奪空間，展開了架勢(shì)，對(duì)峙了很久，面對(duì)記者的鏡頭更加興起，看，這是不是糾紛？
鏡頭三：大3班的孩子剛好正在進(jìn)行“讓水降溫”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且恰好是家長(zhǎng)開放日，很多家長(zhǎng)都來(lái)觀摩和陪同孩子做實(shí)驗(yàn)。圖片中的三個(gè)孩子共同將熱水來(lái)回地往兩個(gè)杯子里倒，以此來(lái)降溫，但是孩子都心急，而且都爭(zhēng)著要自己倒，產(chǎn)生了小小的不快，桌子上也灑了很多水，在爭(zhēng)執(zhí)不下的情況下，其中一位孩子的母親出現(xiàn)了，告訴他們要謙讓一下，共同合作將水降溫。
老師說法——
孩子的糾紛，指的是孩子之間“有意”和無(wú)意的爭(zhēng)執(zhí)、吵架，甚至打架，不過這些糾紛從根本上來(lái)看，并沒涉及到利益關(guān)系，而且是不記恨的，玩玩就過去了，但有一定的階段性特點(diǎn)。廣州市海珠區(qū)雅致花園幼兒園吳婷俐老師認(rèn)為，孩子間的糾紛在不同的階段表現(xiàn)和特征各不相同，比如小班的孩子多因?yàn)橐宰晕覟橹行木芙^跟其他小朋友分享而產(chǎn)生糾紛；中班的孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)出現(xiàn)，但是合作意識(shí)不夠強(qiáng)，故此容易產(chǎn)生糾紛，在游戲過程中表現(xiàn)最明顯；大班的小朋友間糾紛的出現(xiàn)主要是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)而引起的。由此可見，正確處理孩子的糾紛，應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥。
廣州番禺區(qū)童趣幼兒園梁老師認(rèn)為，當(dāng)孩子四歲以后，他們?cè)谟變簣@里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，與人相處，逐漸地自覺起來(lái)，哪些是錯(cuò)的，哪些是對(duì)的，對(duì)事情利害得失有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，糾紛相對(duì)就減少了，但是因?yàn)楹⒆拥淖钥啬芰τ邢�，所以孩子出現(xiàn)糾紛還是難免的。
不過，本報(bào)記者近日走訪了一些幼兒園，發(fā)現(xiàn)孩子的心智雖然不成熟，但是隨著教育進(jìn)入了幼兒的生活和生活閱歷的增加，加上在老師的教導(dǎo)下，孩子的修養(yǎng)和素質(zhì)越來(lái)越高，自制能力和與人相處的能力不斷加強(qiáng)，所以糾紛現(xiàn)象逐漸減少。
孩子說法——
1.你以前跟其他小朋友爭(zhēng)過東西或者吵架嗎？
子遠(yuǎn)(男、4歲)：爭(zhēng)過。我要的玩具我沒有。
思韻(女、5歲)：我不跟人家吵架，也不想打架。
強(qiáng)強(qiáng)(男、3歲半)：我剛才就搶了一支蠟筆，嘻嘻。
2.你有沒有被其他小朋友欺負(fù)過或者人家欺負(fù)你？
子遠(yuǎn)：誰(shuí)敢欺負(fù)我？我會(huì)武功！
思韻：我們班有一個(gè)，很厲害的，經(jīng)常被老師批評(píng)。
強(qiáng)強(qiáng)：什么叫欺負(fù)？是不是打架？
3.如果人家欺負(fù)你了，你怎么辦？
子遠(yuǎn)：沒有人欺負(fù)我，誰(shuí)欺負(fù)我，我就打誰(shuí)！
思韻：欺負(fù)人不是好孩子，人家欺負(fù)我，我告訴老師。
強(qiáng)強(qiáng)：人家打我，我也打他，誰(shuí)叫他打我？
4.如果你跟其他小朋友打架了，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師怎么處理？
子遠(yuǎn)：老師就大聲地問為什么要打人家，然后拉我走開。
思韻：我不跟人打架的，人家想打我，我就走。
強(qiáng)強(qiáng)：老師大聲地叫我的名字，然后我就溜走了
5.當(dāng)你被人欺負(fù)了，給爸爸媽媽說嗎？為什么？
子遠(yuǎn)：沒有人欺負(fù)我，干嗎告訴爸爸媽媽？
思韻：會(huì)的，先告訴老師，回家就告訴媽媽。
強(qiáng)強(qiáng)：下課了就跟爸爸媽媽說。
家長(zhǎng)說法——不將責(zé)任推給人
王小姐(孩子就讀市二幼)：我的孩子是寄宿的，而且是一個(gè)女孩，女孩子比較文靜，不太惹事，回家后很少聽說孩子被人欺負(fù)或者欺負(fù)人家，畢竟是小孩子嘛，如果真的出現(xiàn)了很大的糾紛，我會(huì)向老師了解實(shí)情，冷靜地分析，看看到底是哪里對(duì)哪里錯(cuò)，錯(cuò)在孩子身上還是人家，不要將責(zé)任推給別人。
做事情要有商量
陳小姐(孩子就讀宏藝幼兒園)：我倒沒有聽說過我孩子被人欺負(fù)，我告訴他，不能跟人家爭(zhēng)吵、打架，做什么事情都要有商量，只有跟大家都相處好，才能擁有更多的朋友。
管得嚴(yán)厲點(diǎn)
潘先生(孩子就讀于天河區(qū)天燕幼兒園)：我的兒子在以前的一家幼兒園生活過，但是對(duì)那里的環(huán)境我不太滿意，因?yàn)楹⒆咏?jīng)常被人家打，后來(lái)我覺得這樣下去不是辦法，因而轉(zhuǎn)園了。對(duì)于孩子的糾紛，不能太當(dāng)一回事，但是也不能不當(dāng)一回事，尤其好動(dòng)和喜歡打架的孩子，做家長(zhǎng)的一定要管得嚴(yán)厲一點(diǎn)。
小鏈接：
兒子被打后
首先，我直接告訴老師孩子被打情況。第二，鼓勵(lì)兒子跟打人的小朋友做好朋友。后來(lái)兒子很接受我的說法。第三，我主動(dòng)拉兒子到打人孩子面前讓兩個(gè)孩子拉拉手以后做好朋友,沒有批評(píng)也沒有恐嚇那個(gè)孩子�，F(xiàn)在兒子說那個(gè)小朋友再也不打他了。
專家說法——
對(duì)于孩子之間的糾紛及其引發(fā)的問題，專家對(duì)此有何看法呢？為此，記者采訪了華南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)馮夏婷教授。
問題1：如果孩子欺負(fù)其他小朋友或者自己的孩子老是被同伴欺負(fù)，怎么辦？
馮老師：出現(xiàn)這樣的情況，家長(zhǎng)不用緊張，小孩子需要一個(gè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)、糾正的過程。被人欺負(fù)的孩子，告訴他，這不是你的錯(cuò)，錯(cuò)的是人家，如果人家攻擊你，你要盡量避開，或者找老師和媽媽評(píng)理去。
問題2：有人說，孩子爭(zhēng)吵是成長(zhǎng)的一種方式，家長(zhǎng)和老師不可過多干涉，您認(rèn)為呢？
馮老師：一旦出現(xiàn)爭(zhēng)吵和打架，大人一定要制止，而在處理糾紛過程中，做得好的孩子要給予表?yè)P(yáng)，比如打人的孩子道歉和承認(rèn)錯(cuò)誤了，要表?yè)P(yáng)他。
問題3：在糾紛中經(jīng)常處于弱勢(shì)(比如孩子老是被人打)，有家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子做強(qiáng)者，奮起還擊，您如何看待這種情況？
馮老師：家長(zhǎng)這種做法是不對(duì)的。如果鼓勵(lì)孩子奮起還擊，這會(huì)刺激孩子做事不講究對(duì)策，不講究與人和平相處的道理，奮起反擊不是解決問題的方法。建議要用和平的辦法去解決問題，比如家長(zhǎng)告訴孩子，小手是用來(lái)?yè)肀У�，不是用�?lái)?yè)屓思覗|西和打人的，這不文明不禮貌，孩子有羞恥感的，說多了也明白其中的道理。
問題4：請(qǐng)問您如何看待孩子間的糾紛上升到大人的糾紛？
馮老師：孩子之間的糾紛完全不是大人眼中的糾紛，不要用大人的視角去看待，所以孩子間的糾紛不要上升到大人的糾紛，在孩子的世界里解決就行了，如果大人因?yàn)樾∨笥阎g的小事情而大打出手就更加不好了。無(wú)論大人還是孩子，都要學(xué)會(huì)寬容。
問題5：孩子之間如何才能和平相處？
馮老師：孩子要和平相處，從小處來(lái)說，大人要教育孩子懂得禮讓人家，不跟人家爭(zhēng)執(zhí)，多點(diǎn)幫助同伴，多點(diǎn)分享東西，此外，在需要?jiǎng)e人幫助或者要同伴的東西，要學(xué)會(huì)用懇求和委婉的口吻，比如想要同學(xué)的玩具玩，那么可以這樣說：“你可以借玩具給我玩一會(huì)嗎？明天我?guī)Ъ依锏耐婢邅?lái)給你玩”，而不是硬硬地去搶。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/601283.html
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