語言智能和數(shù)學(xué)—邏輯智能一起組成了學(xué)業(yè)性智能。這兩種智能在學(xué)校里受到了絕對(duì)的重視，這是因?yàn)閺膫鹘y(tǒng)角度看，在這兩種智能上的成功可以獲得最向往的職業(yè)。

　　有時(shí)，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)—邏輯智能是一種加減乘除的能力。這是一種計(jì)算的能力，但是，它所包含的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。數(shù)學(xué)—邏輯智能的定義是：處理一連串的推理，識(shí)別模式和順序的能力。除了計(jì)算之外，數(shù)學(xué)—邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學(xué)的分析。有時(shí)，數(shù)學(xué)—邏輯智能還包括一種傾向，去建構(gòu)問題、發(fā)現(xiàn)問題，這比語言智能包含的要多。具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)—邏輯智能的人可以成為會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析員、科學(xué)家、工程師、發(fā)明家和生物學(xué)家。

　　但是，如果不考慮他們的職業(yè)，具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)—邏輯智能的人也是一些喜歡保持自己收支平衡的人，是一些能很快的決定是租車合算還是買車合算的人，是一些經(jīng)常依據(jù)事實(shí)判斷做決策而不是感情用事的人。

　　有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)—邏輯智能的幼兒喜歡：

　　* 數(shù)數(shù)

　　* 比較或注意哪個(gè)更大，哪個(gè)更小，哪個(gè)更重，哪個(gè)更響

　　* 收集

　　* 玩不同形狀的東西，進(jìn)行比較和排列

　　* 組成特別大的數(shù)字

　　當(dāng)那些具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)—邏輯智能的幼兒長大一點(diǎn)后，他們喜歡：

　　* 計(jì)算(加、減、乘、除)

　　* 有序的排列收集物

　　* 玩有策略的游戲(國際象棋、國際跳棋、標(biāo)準(zhǔn)棋類)

　　* 記錄信息，探索模式

　　* 用電腦

　　* 解決有正確答案的問題

　　* 依靠規(guī)律

　　怎么發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)—邏輯智能呢?

　　發(fā)展數(shù)學(xué)—邏輯智能的起點(diǎn)是幫助孩子適應(yīng)數(shù)字。和發(fā)展其他智能一樣，愉悅來自熟悉、成功和樂趣。當(dāng)孩子3、4歲時(shí)，他的數(shù)字愉悅性是指對(duì)數(shù)字感到有趣。適應(yīng)數(shù)字的孩子喜歡數(shù)數(shù)(喜歡數(shù)任何看上去能數(shù)的東西)，收集東西，進(jìn)行比較。5歲時(shí)，孩子發(fā)展到能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，同時(shí)還是喜歡收集東西和比較。

　　要發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)—邏輯智能，父母可以和孩子做游戲。家長需要在旁邊控制孩子，從而確保他們的游戲和孩子的能力是相適應(yīng)的。

　　下面所提的，是父母和孩子在相互作用和活動(dòng)中，可以發(fā)展孩子數(shù)學(xué)—邏輯智能的建議。

　　數(shù)數(shù)

　　對(duì)一個(gè)年幼的孩子來說，數(shù)數(shù)幾乎和呼吸一樣自然。孩子們需要早點(diǎn)開始數(shù)數(shù)，并且經(jīng)常數(shù)數(shù)。家長應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)和孩子一起在有趣的方式下進(jìn)行數(shù)數(shù)和比較。

　　當(dāng)孩子只能聽的時(shí)候，就像你在講故事或哼歌一樣，你也應(yīng)該數(shù)數(shù)：當(dāng)你帶著他走路的時(shí)候，可以數(shù)臺(tái)階;當(dāng)你打開購物袋，往冰箱里塞東西的時(shí)候，可以數(shù)一下買了多少食品;數(shù)一數(shù)你遞給孩子多少積木。當(dāng)孩子長大一些后，他能夠開始簡(jiǎn)單地?cái)?shù)數(shù)。不管數(shù)的是積木，還是襪子、湯匙，不管數(shù)到3還是數(shù)到10，無論如何這些事情要經(jīng)常發(fā)生。

　　在一種具有更多指導(dǎo)的方式中，你可以在餐桌上擺湯匙的時(shí)候，數(shù)1…2…3…4…5…6，然后讓孩子把湯匙收拾起來，讓他再一邊數(shù)一邊把湯匙放回去，1…2…3…4…5…6。當(dāng)然，孩子大些后，數(shù)字可以增加。對(duì)更大些的孩子，湯匙可以兩個(gè)一數(shù)或3個(gè)一數(shù)。

　　比較

　　比較是一種孩子能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)樂趣的事情。家長可以成為一個(gè)假裝的魔術(shù)師，然后用一塊手帕或一塊裝飾物，問孩子左手里的糖多還是右手里的多。等孩子猜完后，把糖放在桌子上，數(shù)數(shù)看他是否猜對(duì)了。

　　比較并不僅僅局限在數(shù)字中：可以問紅汽車大呢，還是藍(lán)汽車大?或者奶奶的房子大呢，還是我們的大?或者爸爸是去商店呢，還是去學(xué)校?或者雞蛋重呢，還是一片面包重?當(dāng)然這些問題的答案并不重要。重要的是孩子習(xí)慣對(duì)不同事物的相關(guān)成分進(jìn)行比較和對(duì)照，然后作出判斷。

　　計(jì)算

　　計(jì)算，在小時(shí)候一般僅僅指加法。對(duì)5歲以下的孩子來說，把簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字加起來(數(shù)字要小于10，和也要小于10)這是一個(gè)很好的目標(biāo)。有時(shí)，這個(gè)年齡段的孩子會(huì)從一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字中減去1或2。

　　家長對(duì)孩子的挫敗感水平的了解是很重要的;這些活動(dòng)都應(yīng)該看成是一種游戲，一件有趣的事情。就是說，讓孩子在絕大多數(shù)情況下都能取得成功，這很必要。讓孩子在容易成功的水平中計(jì)算，保持他的學(xué)習(xí)熱情，這比推著孩子，督促他們學(xué)習(xí)，然后孩子體驗(yàn)到失敗和挫折要好得多。

　　記錄

　　記錄，也就是保持發(fā)生的事情的痕跡，是一種很好的方法;但是，給予孩子這種能力時(shí)，實(shí)際的記錄、記錄的保持都需要成人來做。

　　人們經(jīng)常拿事物來做測(cè)試和實(shí)驗(yàn)。我想知道如果我們把冰淇淋放在餐桌上，多久會(huì)化掉?這種問題很有趣而且能發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)—邏輯智能。過了幾天，家長可以說：讓我們來看看冰淇淋放在冰箱里，但不是冷凍室，它會(huì)化得更快還是更慢?或者吃多少口才能把整個(gè)蘋果吃完?所用的時(shí)間是比吃一個(gè)梨多還是少?

　　在數(shù)學(xué)—邏輯智能和自然智能中有很多的交叉(分類和歸類是很有用的自然智能中的技巧)，因此，你可以一起訓(xùn)練發(fā)展孩子的這兩種智能。例如，你可以幫助孩子觀察兩盆花的變化，將一盆放在有充足光照的窗臺(tái)上，另一盆放在陰暗的角落�？梢杂涗浿参锏母叨乳L得有多快，也可以記錄植物看上去是否健康、強(qiáng)壯。還可以用廚房里的工具或種植的工具做其他簡(jiǎn)單又有趣的實(shí)驗(yàn)。重要的是幫助孩子養(yǎng)成記錄信息的習(xí)慣，從而根據(jù)這些信息進(jìn)行比較并得出結(jié)論。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/608155.html

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