如果在座的有細心的媽媽的話會發(fā)現(xiàn)，大約在我們的寶寶從1歲半左右開始，我們的寶寶就會出現(xiàn)一些簡單的“假裝”行為，例如將喝水的杯子當做話筒、將小馬扎當坐騎等等。尤其是我們的寶寶的語言進一步發(fā)展以后，他會主動要求你假扮童話中的公主、巫婆、狐貍……等，這時當我們面對我們的寶寶諸如此類的要求，爸媽有時會耐心地陪他玩上一陣子，有時則不耐煩地擺擺手：“去去去！爸爸媽媽正忙著，聽話，自己玩！”這種方法是不對的。對于我們的寶寶認真的“假裝”，做為爸媽的我們更多的應(yīng)當處于一種“佯做(敷衍)”和“忽視”的狀態(tài)。如果你知道這種“假裝”行為是我們的寶寶早期思維發(fā)展能力的指南針時，會不會收起敷衍，認真對待我們的寶寶的“假裝”呢？

下面就讓我們一起來經(jīng)歷我們的寶寶象征能力發(fā)展上的可喜變化吧！

角色扮演的有趣歷程

案例一、假裝游戲越來越復(fù)雜

例如，在“假裝”行為剛剛出現(xiàn)的時候，我們的寶寶要表現(xiàn)喝水，他會端起杯子就往嘴邊湊，而不會將倒水、喝水的動作結(jié)合起來。但過一段時間之后(2歲半左右)，他就會將倒水、喝水甚至喝過之后的滿足感表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這就意味著，他學會“協(xié)調(diào)”了，一旦具備了這種能力，在游戲中，我們的寶寶就會和其他人“協(xié)調(diào)”分工，做角色扮演了。到四五歲時，我們的寶寶之間能協(xié)商建立游戲主題，在一個精心策劃的游戲中創(chuàng)造并扮演很多角色，同時表現(xiàn)出他們對故事發(fā)生、發(fā)展線索的出色理解。聽聽他們在共同創(chuàng)造一個想像世界時的陳述：“你假裝是宇航員，我假裝在操縱控制塔”、“等等，我必須建立太空船”，多么嫻熟老練！

案例意義：在復(fù)雜的社會性游戲中，我們的寶寶對周圍世界的理解并不僅僅停留在“描述”階段，而是全心投入到“參與性”的活動中來，試圖影響并控制周圍的世界。在這種虛幻的、“假裝”的交流中，我們的寶寶能夠理解、判斷和思考自己和伙伴離奇的描述，這說明他已經(jīng)學會推斷別人的思維，判斷推理的邏輯能力正在悄悄萌芽。

案例二、“假裝”漸漸與現(xiàn)實分離

起初，我們的寶寶只是利用現(xiàn)實物體——如用玩具電話假裝打電話，用奶瓶來假裝喝水；到兩歲左右，他會使用一些現(xiàn)實程度小的玩具，如用木塊當作電話，而且行為更頻繁。不久以后，我們的寶寶就知道利用身體的一部分來代表物體，例如用一個手指代表一把牙刷；3歲以后，即使在沒有任何現(xiàn)實條件支持下，我們的寶寶對物體和事情的想像方面的表現(xiàn)也非常棒。

案例意義：由于游戲的“象征物”不再緊密地與它所指向的物體的使用功能相配對，這表明我們的寶寶的想像力開始萌發(fā)，對事物的描述變得更靈活了。

案例三、假裝對象不再是自己

當假裝第一次出現(xiàn)時，它是直接指向我們的寶寶自己的。如我們的寶寶模仿媽媽假裝給自己喂飯、洗臉。不久以后，假裝行為就開始轉(zhuǎn)為指向其他物體了，如給洋娃娃喂飯。大約3歲時，我們的寶寶搖身一變成了“幕后策劃人”，身邊的物體成為有用的替代，他會用玩具娃娃父母來喂玩具娃娃我們的寶寶。

案例意義：這一發(fā)展次序說明，我們的寶寶已經(jīng)認識到角色扮演活動的代理者和接受者能獨立于自己而存在。“假裝”行為逐漸顯示了我們的寶寶“非自我為中心”的活動能力，正是這種能力使得成人與我們的寶寶互相有意義的交流成為可能。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/608713.html

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