曾經(jīng)有人觀察了高級神經(jīng)活動類型同是屬于所謂“不可遏制型”的孩子，其中一個(gè)由于受到良好的教育，就可能比“強(qiáng)而平衡型”的孩子更守紀(jì)律些;而另一個(gè)由于受到的是比較差的教育，就可能使這種神經(jīng)類型的一些弱點(diǎn)(如攀躁、放縱等等)得到發(fā)展。

　　實(shí)踐證明，遺傳只對孩子的心理素質(zhì)和智力發(fā)展提供前提和基礎(chǔ)，而后天的環(huán)境和教育才在孩子的心理培養(yǎng)和智力發(fā)展中起關(guān)鍵作用。同等察賦的孩子，總是受教育優(yōu)者勝過受教育劣者。

　　據(jù)一位外國學(xué)者的研究報(bào)告記載:有一對18個(gè)月后就分開撫養(yǎng)的雙胞胎，一個(gè)在偏僻的農(nóng)村長大，另一個(gè)在繁華城市的知識分子家庭生活。35歲后，這一對姊妹分別接受智力測驗(yàn)，她們的智商竟相差達(dá)24分之多。很顯然，這種差別是山于后天的成長和教育環(huán)境不同所造成的。

　　有人觀察了在不同環(huán)境中長大的親生姐妹:姐姐從小離開父母，在外祖母家長大.外祖母是一個(gè)沒有文化的家庭婦女，而且性格比較孤僻，她身邊沒有其他親人，又很少與外人交往，因而使外孫女整天生活在比較單調(diào)的環(huán)境中;妹妹則在父母身邊長大，父母都是知識分子，很注意對孩了的教育，讓孩子生活在比較豐富的環(huán)境中.

　　當(dāng)姐姐7歲半、妹妹6歲時(shí)，兩個(gè)人一塊進(jìn)入小學(xué)，在同一個(gè)班上學(xué)習(xí)。她們雖然受到同等的學(xué)校教育，但是由于她們小時(shí)侯接受性質(zhì)不同的環(huán)境刺激和教育，在智力上顯示出明顯的差異。

　　妹妹的理解能力、語言表達(dá)能力都比較強(qiáng)，看一段小人書能用自己的話把書的大意說出來，而姐姐卻不能.她只能重復(fù)在書上所看的話:妹妹用一個(gè)詞能獨(dú)立地造出兩三個(gè)句子，而姐姐只能重復(fù)老師造過的句子:妹妹不費(fèi)勁就可以較好地完成課業(yè)，而姐姐盡最大的努力才勉強(qiáng)達(dá)到及格成績。

　　很顯然，這些差別都是由于后天的環(huán)境和教育不同所造成的。

　　我們已經(jīng)知道，一個(gè)孩子的智力如何，先天的因素固然也有影響，但主要是看后天的因素，豐富的環(huán)境，良好的教育，快樂而溫馨的生活，這些都是孩子健康成長所必須的條件，也是孩子的心理健康發(fā)展和智力潛能開發(fā)所離不開的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/610333.html

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