思維看上去很神秘，看不見(jiàn)，摸不著，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在存在，并起著非常重要的作用，無(wú)論是兒童的學(xué)習(xí)生活，還是其長(zhǎng)大成人后的工作活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是兒童學(xué)習(xí)能力的核心，那么如何提高兒童的思維能力呢？為此，記者特別采訪了有關(guān)專家從5個(gè)方面：一是靈活性，二是敏捷性，三是深刻性，四是系統(tǒng)性，五是創(chuàng)造性，進(jìn)行了解答。
創(chuàng)造性
創(chuàng)造性指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。突出表現(xiàn)在：一獨(dú)立性、二分散性、三是新穎性。“金海豚給出的思維訓(xùn)練小貼士是：一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。二，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在課堂聽(tīng)講和讀書(shū)學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。三，注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。”
系統(tǒng)性
系統(tǒng)性指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)�？紤]問(wèn)題，總是要從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部的關(guān)系。系統(tǒng)思維，可以使一個(gè)人變得非常理智，而且統(tǒng)籌能力及預(yù)見(jiàn)能力會(huì)得到很大的提高，而系統(tǒng)思維能力對(duì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)是不可或缺的能力。
專家介紹，在給孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)訓(xùn)練孩子站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫通中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。
深刻性
深刻性指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問(wèn)題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。“所以，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子，一是鼓勵(lì)孩子追根究底，凡事都要去問(wèn)為什么，堅(jiān)決擯棄死記硬背，不但要“知其然”，更要“知其所以然”。二是鼓勵(lì)孩子積極開(kāi)展問(wèn)題研究，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求其規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被假象所迷惑。”
敏捷性
敏捷性是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問(wèn)題時(shí)的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確地作出決定、解決問(wèn)題。專家建議： “孩子要熟練掌握適宜階段的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟能生巧，不要一味圖進(jìn)度快、難度高。在課堂上，要爭(zhēng)取超前思維，在老師拋出問(wèn)題后主動(dòng)思考，把被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程變成主動(dòng)思維訓(xùn)練的過(guò)程。而且要限時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地限定時(shí)間，培養(yǎng)思維的敏捷性。”
靈活性
“靈活性”包括四個(gè)方面：
一是思維起點(diǎn)的靈活性，即能否從不同的角度、方向、方面按照不同的方法來(lái)解決問(wèn)題；
二是思維過(guò)程的靈活性，即能否從分析到綜合，從綜合到分析，靈活地進(jìn)行綜合分析；
三是概括和遷移能力，是否愿意和善于運(yùn)用規(guī)律，能否觸類旁通；
四是思維的結(jié)果是不是多種合理而靈活的答案。”
專家提醒，首先，平常要注意知識(shí)的應(yīng)用性，能夠把知識(shí)真正活學(xué)活用，而不僅僅停留在書(shū)本知識(shí)表面；其實(shí)，要注重知識(shí)之間的相互滲透和遷移，只有知識(shí)形成體系后，才能真正被吸收和消化。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/613293.html
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