4歲的張倩是個(gè)乖巧聽話的孩子。
有一次,老師讓他們回家后,在爸爸、媽媽的幫助下,用彩紙疊三個(gè)紙青蛙。回到家,張倩不敢和看報(bào)紙的爸爸說,也不敢和正在做飯的媽媽說,有幾次,她鼓起勇氣,想說卻又咽了回去。吃過晚飯,要睡覺了,她卻一直不肯回自己房間。
“你這孩子,怎么不聽話?!” 爸爸訓(xùn)斥她。張倩哭了:“老師說,要你們幫我做紙青蛙。”聽了張倩的回答,爸爸愣了一下,看看墻上的鐘:“現(xiàn)在到哪去買彩紙?明天再說!睆堎幌霠(zhēng)辯一下,說鄰居張爺爺家有,卻沒敢說。就這樣,張倩的紙工作業(yè)并沒有完成,最后,還是媽媽答應(yīng),第二天和她一起到幼兒園向老師解釋,她才安心地睡了。
沒想到,第二天媽媽單位臨時(shí)安排她出差,她把張倩送到幼兒園門口,就匆匆忙忙地走了。
上午10時(shí)左右,媽媽在出差的車上,接到幼兒園老師的電話,說張倩沒到幼兒園。媽媽忙給爸爸打電話。中午,焦急萬分的媽媽終于接到爸爸電話,說張倩找到了,原來,她怕老師批評(píng)她沒完成作業(yè),所以沒敢進(jìn)幼兒園,就在不遠(yuǎn)處的一個(gè)街心花園里哭呢。媽媽這才長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣:孩子很乖、很聽話,可就是太聽話了……
其實(shí),張倩媽媽除了嘆息,并沒有深入地尋找孩子這種行為的心理根由。
張倩原本并不是這樣的,二三歲的時(shí)候,她非常好奇,也喜歡冒險(xiǎn),但每當(dāng)她要淘氣或和大人辯駁時(shí),媽媽就會(huì)罵她,說她不聽話,爸爸甚至還打過她兩巴掌。慢慢地,在家長(zhǎng)的管束下,孩子變了,變得越來越乖巧聽話——這也簡(jiǎn)單,完全按大人的意志行事就行了。大人們是喜歡了,可是,由此孩子也添了毛病:遇事沒有主見,獨(dú)立性差,而且膽小怕事。
這樣“聽話”的孩子,常見的特點(diǎn)是有問題提不出來、或不敢提出來,說東他往東,說西就向西,就算心里不滿意,也會(huì)適應(yīng)、服從別人的想法。特別是對(duì)長(zhǎng)輩,無論是對(duì)還是錯(cuò),都不敢與之辯論,因?yàn),他們的心里已?jīng)形成了一種定式:自己是個(gè)聽話的好孩子。這樣“聽話”的孩子,有的是遵從、禮貌、是對(duì)贊美的追求,遇事不敢說出自己的要求、提出自己的觀點(diǎn)。這樣的孩子,性格已經(jīng)被扭曲,被家長(zhǎng)教育出了一種“奴性”的心理。
這樣的孩子,不由令人想到獵鷹。獵人捕到鷹后,不給它吃,不給它喝,在它反抗時(shí),就打它的頭,“扇”掉它的野性和傲氣,直到最后,它屈服了,順從了,由博擊長(zhǎng)空的鷹,變成了捕兔的獵鷹,這不能不說是一種悲哀。
然而,遺憾的是,一般家長(zhǎng)還是把這樣的孩子當(dāng)成聽話的好孩子,把培養(yǎng)乖孩子的方法稱之為成功的教子方案,爭(zhēng)相效仿,幾乎沒有人認(rèn)為,這樣的孩子也是有問題的兒童,他們的心理,正被家長(zhǎng)一廂情愿的家庭教育造成損傷。
溫情提示
幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)
能按成人的要求去觀察事物,記得快、記得住、記得對(duì)。能就具體直觀的事物進(jìn)行概括?蟿(dòng)腦筋,想像力豐富,善于對(duì)周圍事物和現(xiàn)象提出各種問題,并能解決一些日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題。
愛父母,愛老師,愛小朋友。能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂。對(duì)人有禮貌,會(huì)用禮貌用語,有同情心,適度怕羞。
跌跤或受點(diǎn)輕傷都不哭,游戲輸了不胡鬧。不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物。
不以滿足自己的需要而提出過分的要求。熱愛勞動(dòng),愛惜物品。喜歡種花和飼養(yǎng)小動(dòng)物,喜歡聽音樂、看圖冊(cè)、唱歌、跳舞、繪畫和參加各種智力游戲,并能從中感到快樂。
能對(duì)自己的行為作具體、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),能分清自己的和他人的東西。服從約束。接受別人的批評(píng)和建議。
與大家在一起時(shí)比一個(gè)人獨(dú)處時(shí)愉快,能遵守游戲規(guī)則和順序,在玩法上服從大家的意見,懂得同伴的感情和需要,不故意找別人的麻煩,肯幫助其他小朋友,能為小朋友取得成績(jī)而高興。
在新環(huán)境或不熟悉的人面前 ,不過份的拘束害怕。不向小朋友、客人要東西吃。能自己到商店去買一些簡(jiǎn)單的生活日用品,能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨(dú)自行走。
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