早上，我正站在幼兒園的大門(mén)口接待來(lái)園的小朋友，孩子們?nèi)雸@后都紛紛先到盥洗室洗手，當(dāng)洗完手的小朋友回來(lái)等待晨檢時(shí)，中班的浩浩小朋友突然沖到我面前告狀，說(shuō)東東用干凈的毛巾沾水池里的臟水。我快步走到盥洗室，用嚴(yán)厲的聲音問(wèn)：“東東，你弄臟水了嗎？”東東卻不在意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我有些生氣，加重了語(yǔ)調(diào)問(wèn)：“你為什么用干凈的毛巾弄臟水，難道你不知道臟水里有病菌嗎？”此時(shí)，我看到東東的眼里充滿著一種渴求理解的目光，我俯下身來(lái)用和藹的語(yǔ)氣問(wèn)：“東東告訴我，你為什么用干凈的毛巾去沾水池里的臟水？”東東迫不及待地向我解釋說(shuō)：“園長(zhǎng)媽媽，您不是跟小朋友們講過(guò)要節(jié)約用水嗎？我看到水嘩嘩地流到水池里，就馬上用毛巾把水池里的水吸起來(lái)，這樣就不浪費(fèi)水了！”原來(lái)他是不想讓那些水白白流掉，就借助自己在生活中感知到的毛巾能吸水的經(jīng)驗(yàn)，想把水吸起來(lái)。我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭對(duì)他說(shuō)：“洗手時(shí)是要節(jié)約用水，可也要講究衛(wèi)生呀，水池里是小朋友洗過(guò)的臟水，你這樣一來(lái)病菌就沾到了干凈的毛巾上啦！”東東似乎明白了，點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“園長(zhǎng)媽媽，以后我不再用毛巾去沾臟水了。”

通過(guò)這件事說(shuō)明了幼兒在做某一件事情時(shí)常常不能按事情的客觀規(guī)律全面思考，只憑著自己主觀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理。由于幼兒經(jīng)驗(yàn)不足才會(huì)出現(xiàn)為了節(jié)約用水，忘了講究衛(wèi)生，用干凈毛巾弄臟水的“錯(cuò)誤”。如果我們不了解幼兒的這個(gè)心理特點(diǎn)，就會(huì)挫傷他們良好的動(dòng)機(jī)。學(xué)會(huì)用孩子的眼光看世界，探知到孩子最殷切的需要，便會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界是如此的清純和美麗，他們的那些“缺點(diǎn)、錯(cuò)誤”是完全可以理解的。但是，對(duì)于孩子們的“缺點(diǎn)、錯(cuò)誤”我們又不能僅僅停留在理解上面，正因?yàn)楹⒆觽冇字�，才需要我們老師去引�?dǎo)和教育。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/619311.html

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