前言：父母與子女之間發(fā)生矛盾是常有的事情，那么我們應(yīng)該如何合理的去解決呢？即不會(huì)傷害到孩子，也不至于讓家長(zhǎng)們失去長(zhǎng)輩的威信，以下就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)下情感的輔導(dǎo)讓孩子學(xué)會(huì)更加的信任你吧！
隨時(shí)隨地的重要性
你的子女怎樣學(xué)會(huì)這些技巧呢？這些能力都可以教給他們，而那些教他們學(xué)會(huì)這些技巧的機(jī)會(huì)每天都會(huì)發(fā)生。孩子們今天學(xué)到的東西，明天就會(huì)有用。那種使自己平靜下來(lái)的能力，那種既堅(jiān)持己見(jiàn)又不傷害別人情感的能力，那種解決問(wèn)題的能力和做一個(gè)可信任的人之能力都不是在十八歲時(shí)突然具備的。這些能力都需要花時(shí)間反復(fù)地學(xué)。當(dāng)我們每天在子女上床時(shí)間、家庭作業(yè)、最晚回家時(shí)間以及與子女在其它方面發(fā)生沖突時(shí)，都能教他們這些技巧。當(dāng)你教他們時(shí)，你就變成他們的情感教練，自律指導(dǎo)。
把父母和子女之間的沖突看做教會(huì)孩子人生所需技能的機(jī)會(huì)不是一件容易的事，特別是有時(shí)候兒女早上醒來(lái)看著就不對(duì)勁，好像她在想我今天就專(zhuān)門(mén)要把父母氣得發(fā)瘋！但當(dāng)你深入到?jīng)_突的表面之下，你可以幫助子女認(rèn)識(shí)那些導(dǎo)致他們行為的情感和需要并教他們用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)。在《精神之魔樹(shù)》一書(shū)中作者瑪麗安·戴盟寫(xiě)到：“我們的各種經(jīng)歷——與父母、兄弟姐妹、保姆或托兒所老師——充滿(mǎn)愛(ài)心或粗糙的——有幫助的或有破壞性的——幫助我們建立一種精神模式去指導(dǎo)我們的情感生活并影響我們所有的思維過(guò)程�！�
早教網(wǎng)，如果這還不夠，約翰·高特曼《為人父母之核心》一書(shū)的作者說(shuō)：“情感輔導(dǎo)就像打預(yù)防針�！毖芯砍晒@示，情感教學(xué)加強(qiáng)了子女的身體健康和智力發(fā)育，使他遠(yuǎn)離青少年暴力、反社會(huì)行為、吸毒、不成熟的性行為以及青春期的自殺。情感教學(xué)還能減輕子女的壓力，減緩心律，減少患感冒和傷風(fēng)的次數(shù)。
你的父母沒(méi)有這些信息，但是你有。你能夠利用這些信息幫助你的子女正確處理強(qiáng)烈的情感，建立與你的親情，解決好你們之間的沖突。
實(shí)例
在我每年通過(guò)課堂及講座教過(guò)和咨詢(xún)過(guò)的幾千位家長(zhǎng)中，凱西是一個(gè)例子。她在參加我的課“父母與子女之沖突”之前從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)情感輔導(dǎo)。即使聽(tīng)了開(kāi)始的幾課之后，這個(gè)概念對(duì)她來(lái)說(shuō)仍很模糊，直到她自己試過(guò)并發(fā)現(xiàn)很管用。
朋友一家來(lái)看凱西和她的兒子，四歲的納丹和二歲的塔德，他們本來(lái)應(yīng)該一起在動(dòng)物園高高興興地玩一天。他們已經(jīng)在過(guò)去三天去了兒童博物館，新大陸購(gòu)物中心的史奴比卡通營(yíng)和植物園。他們約好星期五去明尼蘇達(dá)動(dòng)物園。但臨出門(mén)時(shí)，納丹又不肯了�！昂冒伞�，凱西說(shuō)：“我們不是非去不可。我可以在家陪你，其他人可以去動(dòng)物園�！钡葎e人剛走五分鐘，納丹又改變了主意。他又想去動(dòng)物園了，于是他們動(dòng)身去動(dòng)物園和大家匯合。
早期教育，可是在動(dòng)物園納丹的行為并未改變。他開(kāi)始不想坐小火車(chē)，后來(lái)又坐了。他不想看雪猴，過(guò)一會(huì)又去看了。他每次說(shuō)不，他母親都會(huì)停下來(lái)哄他，然后再接著參觀(guān)。最后凱西被累得精疲力盡，她覺(jué)得受夠了。“我們現(xiàn)在就回家，”她出乎意料地宣布。她對(duì)朋友說(shuō)：“你們?cè)敢馔娴绞裁磿r(shí)候都行，我們先走一步，回家見(jiàn)�！迸笥褞е⒆永^續(xù)游覽。
納丹的反抗和尖叫震耳欲聾。他兩腳剛著地就喊：“我要看青蛙！”
凱西說(shuō)：“下次我們來(lái)動(dòng)物園，先去看青蛙”，她希望這樣能使納丹安靜下來(lái)。
“不行，”納丹叫得更響。
凱西感到所有游人的眼睛都看著她，她抱起納丹往外走。但是她不可能抱著一個(gè)發(fā)脾氣的四歲孩子再推著小車(chē)?yán)飪蓺q的小弟弟。于是她再一次把納丹放下，這時(shí)她自己內(nèi)心也開(kāi)始緊張，她嚇唬納丹自己要走了。納丹跳起來(lái)，跟在她后面繼續(xù)大叫：“我要看青蛙！”
凱西停下來(lái)。我剛上完課，她提醒自己。深入情感的表面之下，納丹感覺(jué)到和需要什么？做了一個(gè)深呼吸，凱西平靜了一些。能夠自信地帶著納丹走到一處游人不太多的地方，跟他一起坐在地上。納丹好像感到了母親情緒的變化，允許凱西抱著他，坐在母親的腿上�！安荒茏瞿阆胱龅氖�，這讓你很傷心。還沒(méi)游完動(dòng)物園就回家，這使你很生氣”，凱西說(shuō)。
納丹不再大叫，開(kāi)始抽泣�！澳阏娴暮芟肟辞嗤�，”凱希繼續(xù)說(shuō)，納丹吸吸鼻子，點(diǎn)點(diǎn)頭。
凱希感到他的身體開(kāi)始放松，她撫摸了一下納丹的額頭說(shuō)：“咱們出大門(mén)以前，去一下禮品店，不買(mǎi)東西，就看看那個(gè)你喜歡的計(jì)時(shí)器怎樣？”納丹站起來(lái)，擦了擦臉上的眼淚，拉著母親的手開(kāi)始自己走了。
那天晚上上床以前，凱西和納丹談到了白天的事。那時(shí)他們倆人都很平靜，凱西知道納丹會(huì)聽(tīng)她講話(huà)。這是一個(gè)教和學(xué)的好機(jī)會(huì)。凱西說(shuō)：“我知道你想和大家一起去動(dòng)物園，但是你太累了。當(dāng)你累了的時(shí)候，做決定就很難。當(dāng)我說(shuō)我們回家的時(shí)候，你很意外，也很失望，你想看青蛙。”納丹點(diǎn)了點(diǎn)頭。凱西繼續(xù)說(shuō)：“但是在動(dòng)物園里大喊大叫是不好的。你會(huì)嚇壞小動(dòng)物，也會(huì)破壞別人的情緒。下次你可以告訴我你想去，但你很累。下一回你可以告訴我你很傷心，我會(huì)聽(tīng)你說(shuō)。但你不能大喊大叫�！�
“那真是很驚人，”凱西告訴我�！耙婚_(kāi)始納丹在動(dòng)物園大喊大叫，我為我自己難過(guò)，于是開(kāi)始生氣。但是突然間我能聽(tīng)見(jiàn)他的傷感。那不是要求，我可以感到他的失望和疲勞。我以前從來(lái)沒(méi)有和他聯(lián)系得這么緊過(guò)。當(dāng)我說(shuō)出他的感覺(jué)時(shí)，我真的認(rèn)為他感到寬慰。他不喜歡失控，那種緊張的感覺(jué)使他害怕。我真的認(rèn)為他在睡覺(jué)之前聽(tīng)進(jìn)了我的話(huà)，我知道他會(huì)試著去做——他也許會(huì)失敗——他才四歲——但是他會(huì)去試�！眲P西講完她的故事時(shí)輕輕地說(shuō)：“那種感覺(jué)很特殊，”她和兒子經(jīng)歷了一個(gè)全新的世界，在這個(gè)情感世界里那種緊密聯(lián)系在一起的感覺(jué)使他們?cè)敢饨涣鞑⒑献鳎秊檫@個(gè)領(lǐng)悟而激動(dòng)。
感情上的緊密聯(lián)系使你的孩子愿意與你合作。情感輔導(dǎo)并不等于你永遠(yuǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)，也不等于你總在談判。凱西還是帶納丹回家了，她也并沒(méi)有在禮品店給納丹買(mǎi)任何東西。你并不是讓情感無(wú)限制地發(fā)展，情感也不能成為不當(dāng)行為的借口。情感輔導(dǎo)是去傾聽(tīng)，去盡最大努力懂得孩子看問(wèn)題的角度，教會(huì)他們說(shuō)出自己的感覺(jué)，建立明確的行為標(biāo)準(zhǔn)，并教他們?cè)鯓舆m當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感和需要。情感輔導(dǎo)的結(jié)果是孩子學(xué)會(huì)信任你，接受你的指導(dǎo)，并最終學(xué)會(huì)自我控制。
總結(jié)：情感的交流不僅僅可以加強(qiáng)親子關(guān)系的合諧，還可以讓孩子們很好的信任自己，從而遇到難題家長(zhǎng)們可以及時(shí)的引導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳ソ鉀Q，但愿家長(zhǎng)們看了此文章都能夠有個(gè)很深的情感培養(yǎng)認(rèn)識(shí)！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/621388.html
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