從總體看，語言表達能力的高低與兩個基本因素有關:一是與掌握字、詞、句、篇等基礎知識和遣詞造句、布局謀篇的能力及表達方法有關;二是與認識能力，特別是觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力有關。應該看到，小學兒童的語言表達能力訓練是一個綜合訓練一觀察、思維、理解和表達的訓練。所以培養(yǎng)孩子的語言表達能力也需要從多方面入手。
注意口頭語言的訓練，要求孩子說話清楚、完整而有條理。說話是寫話的基礎，而說話寫話又為以后的命題作文作準備。孩子的口頭語言發(fā)展又比書面語言早，因此上小學后首先要訓練孩子的說話能力，從能完整地說一兩句話過渡到能連貫地說幾句話，進而明白清楚地講述一件簡單的事。
兒童感情豐富，但缺乏組織語言的能力。比如，有的孩子說:‘媽媽沒有了。”經(jīng)查問原來是指:‘媽媽，我的本子沒有了。”因此，家長要留心傾聽和糾正孩子說話中的毛病。要求他們清楚而完整地說一句話或表達一件事，就必須包括有‘誰”和“干什么”這兩部分。如.王玲把奶奶扶起來。”如果句子的主語不是指人物，而是指東西，應讓孩子懂得這樣的句子也有前后兩部分，前一半要說明是什么東西，后一半要說明這個東西是什么樣子的。比如“這朵花多關啊”:“馬路南邊新蓋的那座大樓是白色的”:“這個西瓜是早花西瓜“;”這支鉛筆真好使”�？傊购⒆佣靡痪渫暾脑�，要表達出誰-------是什么，誰------做什么。誰-------怎么樣。
針對低年級孩子的思維特點，口語訓練最好是結合生動有趣的故事來進行。比如，給孩子講《小貓釣魚》的故事后，可先提一些簡單的問題，如這個故事講的是誰?它在什么地方?干什么?小貓為什么釣不到魚?在孩子回答每個問題之后，再讓他們把幾個問題連貫起來講:“小貓在河邊釣魚，它一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，所以釣不到魚。”
訓練的方式要多樣化，特別要重視日常生活中的每一個訓練機會。比如，讓孩子復述日常見聞;讓他說說放學回家晚的原因;讓他說說上街買本的經(jīng)過:帶孩子外出游玩，讓他們把所觀察的對象生動地描繪出來;平時可引導孩子向父母敘述自己在校的生活。看圖說話是訓練低年級學生口頭表達能力的有效方法之一圖畫是現(xiàn)實生活的縮影和寫照，但比現(xiàn)實生活更集中更典型，又以靜態(tài)出現(xiàn)，更便于觀察，圖中鮮明、生動的形象能幫助孩子準確理解詞的概念和進行有條理的思維。
家長要按一定順序(圖上畫的是什么時候?什么地方?有什么人或物?他們在干什么或他們怎么樣)，引導孩子進行觀察、思考，而后再進行完整的敘述。這種有指導的訓練方能收到預期的效果。另外，還可讓孩子用自己的話復述范文，或和孩子一起把看過的電影復述一遍�？傊�，家長要充分利用日常生活中的有利時機，鼓勵孩子多說話。
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