不久前，《中國時(shí)報(bào)》頭版刊出了一張圖片：一位父親在騎摩托車時(shí)也不忘教孩子英文，后視鏡上貼滿了英文單詞，雙手也寫滿了生詞，兩個(gè)孩子雖然才上小學(xué)，但是英文已經(jīng)達(dá)到初中程度。這個(gè)新聞引起了轟動(dòng)，有的父母親買了書如法炮制，嚴(yán)格控制孩子的休閑時(shí)間，只要孩子早上一睜眼，便要求他背生詞，像那個(gè)爸爸一樣，連洗完頭吹頭發(fā)時(shí)，吹風(fēng)機(jī)上都貼上了生詞，街頭巷尾也出現(xiàn)了走路時(shí)喃喃自語的孩子。我看了很不以為然，且不說開車或騎車背生詞很容易出車禍，傷及無辜，走路背生詞更易撞到電線桿。為安全起見，這一點(diǎn)不應(yīng)該提倡。更重要的是這樣做對孩子的智力啟蒙不僅沒有意義，還可能有害。

　　有研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前被強(qiáng)迫認(rèn)字的孩子，初入學(xué)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得優(yōu)于其他人。到小學(xué)二年級時(shí)，在學(xué)校的表現(xiàn)跟其他小朋友差不多，但是在學(xué)習(xí)的態(tài)度上卻有顯著不同，他們比較被動(dòng)，對很多事情不感興趣。再往后，往往狀態(tài)更不如意。

　　其實(shí)，光是認(rèn)得字是不夠的，必須先建立心理詞匯。中文有很多詞語，從字面看不出它的意思，如光棍、風(fēng)流等。有時(shí)添加一個(gè)字又常常會(huì)改變原有詞的意思，如“天花”跟“天花板”。雖然只多加一個(gè)“板”字，但如果孩子不知道天花板是什么，即使這三個(gè)字他都認(rèn)得也猜不出意思來。省略一個(gè)字也是一樣，如“地理老師”跟“地理師”就不一樣。因此中文學(xué)習(xí)不只是認(rèn)字，更重要的是建立心理詞匯，而這個(gè)詞匯是在日常生活中與孩子對話，回答孩子無數(shù)的問題時(shí)不知不覺建立起來的。這就是為什么要閱讀給孩子聽的原因。還要鼓勵(lì)他提問題，讓他打斷故事，因?yàn)樽x書的目的本來就是在建立心理詞匯。通過任何方式建立都可以，不一定只從書本上得到。但太早或過分地驅(qū)策孩子反而會(huì)對孩子產(chǎn)生不利影響。

　　孩子一出生就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他的自由意志。在不過分的情況下，應(yīng)該給他一點(diǎn)自由度讓他享受他的游戲和童年。孩子的時(shí)間其實(shí)不應(yīng)該每一分鐘都被控制，家長必須留給孩子一點(diǎn)做白日夢的時(shí)間。有想象力才有創(chuàng)造力，“自由聯(lián)想”是創(chuàng)造力很重要的一個(gè)來源�？茖W(xué)上很多重大的發(fā)明都是在散步、洗澡，心思不被占據(jù)，可以自由聯(lián)想時(shí)，突然跑出來的。

　　現(xiàn)在的孩子補(bǔ)習(xí)已補(bǔ)到像個(gè)機(jī)器人，若是把剩余的一點(diǎn)時(shí)間都拿去背生詞，連睡覺前都得聽英文錄音帶，就難怪有個(gè)姓徐的孩子要說“做徐某某很辛苦”了。

　　孩子是上天賜給我們的福報(bào)，只有在放松的心情下才會(huì)感受到福報(bào)的樂趣，千萬不可把孩子當(dāng)作競爭品，天天鞭策他上進(jìn)，要知道欲速則不達(dá)。

　　人生的路很長，孩子有一生的時(shí)間可以學(xué)習(xí)，為何要趕在他未成熟之前，強(qiáng)迫他去做他還做不到的事，讓孩子對自己失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣呢？若是等孩子大腦成熟后再去教他，就會(huì)事半功倍。做父母的不要擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”，不要在乎幼年時(shí)多玩了一點(diǎn)時(shí)光，不要拔苗助長。孩子有快樂的童年，喜歡學(xué)習(xí)，以后才會(huì)自動(dòng)自發(fā)，才會(huì)有所成就。如果孩子還沒上一年級便開始痛恨上學(xué)，那以后的日子就不知該怎樣過下去。

　　很多父母和老師讓幼兒園的孩子一天練習(xí)寫幾個(gè)小時(shí)的阿拉伯?dāng)?shù)字及中國字，寫不好只好擦掉重寫，惹得小孩哭大人罵，好不辛苦。這么小的孩子每天感受到的都是失敗的痛苦經(jīng)驗(yàn)，這對孩子的未來很不好。幼兒園孩子手上的小肌肉尚未發(fā)育完成，筆還握不穩(wěn)，他們左右腦也還未發(fā)育完成，所以一般學(xué)者都不主張?jiān)谟變簣@教寫字。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/622902.html

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