一天，我走進了三年級的課堂，教師正在組織幼兒進行體育游戲活動。我發(fā)現(xiàn)，在每一個體育游戲開始之前，孩子們都要圍成一個圈坐在教師周圍，聽教師講解游戲規(guī)則，有時教師還會站起來進行示范，完了以后才讓孩子們開始游戲。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都能按照教師講的規(guī)則進行游戲。帶著一份好奇我與教師進行了交流，教師告訴我，在加拿大非常重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，學(xué)校都有一整套詳細的規(guī)則要求。孩子從幼兒園開始就要學(xué)會傾聽、學(xué)會排隊、學(xué)會與人交往和合作的規(guī)則。我在Kindergarten的教室里也發(fā)現(xiàn)，游戲活動結(jié)束后，每一個孩子都會自己去洗手，然后拿出自帶的小點心安靜地吃著，孩子不會發(fā)出任何聲音去影響別人。
2．隨處感受到規(guī)則的要求
如何去培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，這是我最想了解的問題。在考察中，我發(fā)現(xiàn)在他們的教室里、走廊上隨處貼著有關(guān)的規(guī)則和要求，其表述方式非常人性化，如在一個一年級教室門口就貼著這樣一句話：“仔細聽你就會明白，認(rèn)真看你就會了解，大膽講你就會交朋友，你將成為一個優(yōu)秀的孩子�！彼麄兊拿恳粋�班級里都貼著對學(xué)生的規(guī)范要求，在電腦房的墻上貼著有關(guān)如何使用電腦的圖片。這些規(guī)則和要求都非常具體，操作性強。通過環(huán)境渲染讓孩子隨時都能有所感受，同時在活動中，教師又始終以積極的態(tài)度和語言去鼓勵孩子自覺遵守規(guī)則和要求。
3．讓規(guī)則物化為具體行為
在加拿大，我們參加了一次初中學(xué)生的開學(xué)典禮。記得當(dāng)時校長對學(xué)生們說：“如果你想抽煙，沒有人可以壓制你，但是抽煙可能對人體有害，如果你一定要做，那么你要知道在公共場合、在學(xué)校內(nèi)是不可以抽的，你必須在規(guī)定的地方抽煙”。加拿大的孩子16歲就可以拿到駕駛執(zhí)照，在對孩子進行安全駕駛教育時，教師請來了因酒后駕駛而造成終身殘疾的人現(xiàn)身說法，讓學(xué)生親身體驗不遵守規(guī)則的危害性。kindergarten的孩子做完活動后離開教室，教師要求孩子排隊，可有部分孩子仍在吵鬧，教師就輕聲地對孩子們說：“現(xiàn)在教室里有許多好吃的東西，我們做小花貓輕輕走，一起去看看是什么好嗎？”孩子們一下子被吸引安靜了下來，這時教師才帶孩子離開。與校長交流時我們詢問：學(xué)校里有沒有影響班級學(xué)習(xí)的學(xué)生？如果有那怎么辦？校長回答說：“當(dāng)然有啊，如何他影響其他人上課，就請他到高年級教室去聽課，看看別人是怎么上課的，或者說找他出來談話，讓他明白你的行為已影響到他人”。這些事例生動地說明了加拿大對兒童進行規(guī)則教育時，很少說教，而是注重孩子的親身體驗，關(guān)注孩子的行為結(jié)果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/623572.html
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