有這么一個實驗，只有兩個問題：
1．你是個6歲的孩子，今天學(xué)校不上課，你可以有一整天自己的時間，你會做什么？去哪里？去見誰？
2．你可以有一整天自己的時間，你會做什么？去哪里？去見誰？你的答案會有什么不同？
做完這個測試之后，兩組人又分別做了幾道關(guān)于創(chuàng)造力的測試題，比如給一個舊輪胎設(shè)想新的用法，完成一幅未完成的素描。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前想象自己是個6歲孩子的人，在之后的創(chuàng)造力實驗中，分?jǐn)?shù)遠遠高于那些正常的成年人。
這個實驗告訴我們，激發(fā)創(chuàng)造力最好的辦法就是把自己想象成孩子。
對大部分人的一生來說，創(chuàng)造力是一個不斷下降的趨勢。有數(shù)據(jù)顯示，這個趨勢從孩子進入幼兒園之后就開始了。學(xué)前兒童平均每天會問父母100個問題。為什么，為什么，為什么？有時候你真的很希望他們能閉嘴。不幸的是，他們真的會閉嘴。進入中學(xué)后，他們基本上都不再問為什么了，這往往也是他們參與感與動機感一落千丈的時期。
這到底是一個孩子心智成長或者社會化的自然反應(yīng)，還是學(xué)校的教育導(dǎo)致了這種下降？
英國教育專家肯·羅賓遜在TED上做過一次演講，主題就是“學(xué)校如何扼殺了創(chuàng)造力”。他講了一個很有趣的故事：一個小女孩在上繪畫課，老師饒有興致地問她，你畫什么？她說，我畫上帝。老師說，沒人知道上帝長什么樣啊。小女孩說，他們一會兒就知道了。
童言無忌。兒童的世界沒有規(guī)則，沒有禁忌，所以創(chuàng)造力如花兒綻放。但一旦他們進入現(xiàn)代教育系統(tǒng)，就進入一種成人世界預(yù)設(shè)的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。這個依托于工業(yè)化社會的教育系統(tǒng)有一套嚴(yán)格的學(xué)科等級制度，排在最前面的學(xué)科是數(shù)學(xué)和語言，然后是人文學(xué)科，藝術(shù)排在最后。它要求和鼓勵一種邏輯性的思維方式、事實性的記憶、語言和數(shù)學(xué)技巧，它教育你如何正確地解決問題，而不是有創(chuàng)造力地解決問題。這個系統(tǒng)占據(jù)了我們?nèi)松畛醯?0多年：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，直至找工作。一旦這種思維方式被內(nèi)化，變成習(xí)慣性的思維方式，代價必然是創(chuàng)造力的衰落。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/631243.html
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