有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只有兩個(gè)問題：
1．你是個(gè)6歲的孩子，今天學(xué)校不上課，你可以有一整天自己的時(shí)間，你會(huì)做什么？去哪里？去見誰？
2．你可以有一整天自己的時(shí)間，你會(huì)做什么？去哪里？去見誰？你的答案會(huì)有什么不同？
做完這個(gè)測(cè)試之后，兩組人又分別做了幾道關(guān)于創(chuàng)造力的測(cè)試題，比如給一個(gè)舊輪胎設(shè)想新的用法，完成一幅未完成的素描。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前想象自己是個(gè)6歲孩子的人，在之后的創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)中，分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些正常的成年人。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，激發(fā)創(chuàng)造力最好的辦法就是把自己想象成孩子。
對(duì)大部分人的一生來說，創(chuàng)造力是一個(gè)不斷下降的趨勢(shì)。有數(shù)據(jù)顯示，這個(gè)趨勢(shì)從孩子進(jìn)入幼兒園之后就開始了。學(xué)前兒童平均每天會(huì)問父母100個(gè)問題。為什么，為什么，為什么？有時(shí)候你真的很希望他們能閉嘴。不幸的是，他們真的會(huì)閉嘴。進(jìn)入中學(xué)后，他們基本上都不再問為什么了，這往往也是他們參與感與動(dòng)機(jī)感一落千丈的時(shí)期。
這到底是一個(gè)孩子心智成長(zhǎng)或者社會(huì)化的自然反應(yīng)，還是學(xué)校的教育導(dǎo)致了這種下降？
英國(guó)教育專家肯·羅賓遜在TED上做過一次演講，主題就是“學(xué)校如何扼殺了創(chuàng)造力”。他講了一個(gè)很有趣的故事：一個(gè)小女孩在上繪畫課，老師饒有興致地問她，你畫什么？她說，我畫上帝。老師說，沒人知道上帝長(zhǎng)什么樣啊。小女孩說，他們一會(huì)兒就知道了。
童言無忌。兒童的世界沒有規(guī)則，沒有禁忌，所以創(chuàng)造力如花兒綻放。但一旦他們進(jìn)入現(xiàn)代教育系統(tǒng)，就進(jìn)入一種成人世界預(yù)設(shè)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)依托于工業(yè)化社會(huì)的教育系統(tǒng)有一套嚴(yán)格的學(xué)科等級(jí)制度，排在最前面的學(xué)科是數(shù)學(xué)和語言，然后是人文學(xué)科，藝術(shù)排在最后。它要求和鼓勵(lì)一種邏輯性的思維方式、事實(shí)性的記憶、語言和數(shù)學(xué)技巧，它教育你如何正確地解決問題，而不是有創(chuàng)造力地解決問題。這個(gè)系統(tǒng)占據(jù)了我們?nèi)松畛醯?0多年：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，直至找工作。一旦這種思維方式被內(nèi)化，變成習(xí)慣性的思維方式，代價(jià)必然是創(chuàng)造力的衰落。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/631243.html
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