前言：小寶寶做錯(cuò)事情很正常，畢竟小孩子的閱歷比較少，不知道什么該做什么不該做，因此難免會(huì)犯錯(cuò)誤，育兒專家指出，小孩子做錯(cuò)事情，一味的說教不僅僅起不到作用，反而還會(huì)使孩子產(chǎn)生心煩，影響親子關(guān)系的合諧，以下讓我們一起來詳細(xì)的了解下如何教育犯錯(cuò)的寶寶吧！

　　孩子說“不”，是跟大人學(xué)的

　　美美會(huì)說的第一個(gè)有意義的字就是“不”(不是“媽媽”也不是“爸爸”)。從8個(gè)月大開始，她就“不不”個(gè)不停，非常明確地表示著自己對大人命令的反應(yīng)。其實(shí)，這就是我們做家長的平日里對孩子說的幾乎全是限制的詞語，所以這是孩子把我們的話做了最好的翻刻。有段時(shí)間，我甚至以為孩子才1歲就進(jìn)入了第一反抗期呢。

　　的確，在小孩子有種種危險(xiǎn)舉動(dòng)或行為不符合大人希望時(shí)，簡單明確堅(jiān)決地說“不、不行”肯定能讓孩子明白而且會(huì)立竿見影。但是，這并不意味講道理就沒有必要，更不代表孩子就能完全服從。2歲以下的寶寶真的聽不懂道理嗎？其實(shí)不然，孩子能讀懂我們的表情，能聽懂贊揚(yáng)和批評，能知道誰喜歡他，這些都足以證明孩子的能力超出了我們的估計(jì)。

　　那么，究竟用什么樣的方式，才能夠讓2歲以下的小寶寶聽懂我們講的道理呢？

　　1.試小錯(cuò)防大錯(cuò)

　　什么事情都是自己經(jīng)歷過才最能記憶深刻。美美不到1歲時(shí)，對家里的電飯煲煮飯時(shí)冒的蒸汽產(chǎn)生了濃厚的興趣，老想伸手去觸摸，任憑我們怎么解釋有多燙呀多危險(xiǎn)呀都無濟(jì)于事。讓她停止這個(gè)危險(xiǎn)的舉動(dòng)是在冬天，她摸暖氣管時(shí)被燙了一下，我告訴她這就叫“燙”(后來我摸了暖氣片，真的是很燙)，于是她就記住了。當(dāng)她再伸手去摸鍋里的蒸汽時(shí)，我就告訴她“燙，暖氣燙了你，白汽也燙”，還帶她走到暖氣邊。這時(shí)她就開始邊說“燙”邊后退，也就不再靠近蒸汽了。

　　2.讓孩子從大人的感受中懂得道理

　　孩子其實(shí)非常善于察言觀色，他們經(jīng)常在大人不注意的時(shí)候觀察模仿。如果大人有不高興的情緒，他們也會(huì)琢磨這個(gè)表情的含義。美美不愛吃絲瓜(我也是剛發(fā)現(xiàn)的，不過尚未發(fā)現(xiàn)其他她不愛吃的食物)，給她吃絲瓜炒雞蛋時(shí)，她第一次吃就全吐了出來。起初我們以為是有什么籽，不過把籽全都去除了再給她吃她還是吐。我板起臉來告訴她，如果不愛吃可以告訴媽媽，這樣吐得一地臟臟的，媽媽不高興。她看了我的表情后，低著頭也不高興了，竟然抓起我的手咬我。我告訴她把媽媽咬疼了，她是明白什么是“疼”，因?yàn)楹⒆铀ち伺隽说臅r(shí)候我都告訴她這叫“疼”。我問她現(xiàn)在媽媽疼了，怎么辦呢？美美看著我，想了想，用小手輕輕地摸了摸我的手，相當(dāng)于給我揉了揉，因?yàn)槠綍r(shí)我就這樣對她的。我非常感動(dòng)，表揚(yáng)了孩子。這個(gè)就和絲瓜聯(lián)系了起來，接下來雖然她不想吃，但是也含在嘴里，看著我。最重要的是，她以后很少再咬人了。親子網(wǎng)

　　3.讓孩子從大人的示范中明白道理

　　行動(dòng)是對語言最好的解讀。孩子可能聽不懂復(fù)雜的語言，但是家長的示范能使他們了解很多說教代替不了的事情。孩子在發(fā)展自我意識的時(shí)候，我知道很多家長都會(huì)不自覺地說“這是你的，不要給別人”。久而久之，孩子的確會(huì)特別保護(hù)自己的玩具以及食物，誰也不能動(dòng)，包括最親近的人。美美在這個(gè)方面就顯得比較沒有“心眼”。她也知道什么是自己的東西，但是在家里我們會(huì)經(jīng)常和她交換物品，包括吃的也不是只給她自己吃。所以，當(dāng)她在外面玩，看到別的孩子為了爭奪玩具而哭泣時(shí)，她會(huì)主動(dòng)把自己的玩具讓給別人。美美當(dāng)然也有自己物品的歸屬感，無非是我們不讓她獨(dú)占罷了。同樣，如果不希望孩子登到高處危險(xiǎn)地向下看，大人也最好不要當(dāng)孩子的面站在凳子上或床上關(guān)窗戶。

總結(jié)：回想一下，當(dāng)自家的寶寶做出讓你不開心的事情時(shí)，你是給孩子講道理還是干脆利索的禁止呢？究竟那個(gè)更加的有效，相信許多的父母都應(yīng)該心里有數(shù)了吧，因此正確的教育孩子對于其成長有著很重要的意義！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/634004.html

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