在進入話題前，先來聽兩個小故事。

　　故事1：3歲的明明學數(shù)數(shù)

　　明明的媽媽給了他三塊積木，

　　說道：“我們一起來數(shù)一數(shù)這些積木，好不好?來1—2—3”

　　明明很認真的跟著媽媽一起數(shù)“1—2—3”

　　“那我們一共有幾塊積木呢?”

　　明明茫然地看著媽媽，搖了搖頭。

　　“我們剛才不是數(shù)過了嗎?現(xiàn)在你自己來數(shù)一數(shù)!”

　　“1—2—3”

　　“一共有幾塊積木?”

　　“不知道”

　　…………

　　故事2：5歲的豆豆學加減法

　　忙誒了豆豆4塊糖，并問道：“豆豆，你有幾塊糖”

　　“1—2—3—4，4塊”

　　“你來數(shù)數(shù)媽媽這有幾塊糖?”

　　“1—2—3 ，3塊”

　　“那把媽媽的糖也給你，你一共有幾塊糖?”

　　“1—2—3—4 –5—6 – 7，7塊”

　　“那3+4等于幾呢?”

　　“不知道”

　　…………

　　很多父母的第一反應是：這孩子怎么這么笨啊?其實真的不是孩子笨，孩子在這樣的年齡段有這樣的表現(xiàn)是非常正常的，因為孩子的思維發(fā)展是有規(guī)律的。孩子的思維發(fā)展是從動作思維到形象思維，再到抽象思維。所以3歲的孩子可以通過點數(shù)的動作學會數(shù)1、2、3，但形象思維還沒有成為主導，所以他總結不出一共有三塊積木。而5歲的孩子是以形象思維為主導，但抽象思維還沒有形成，所以雖然知道一共有7塊糖，但他還是不能理解3+4=7這樣抽象的結果。

　　有時，人們認為數(shù)學邏輯智能是一種加減乘除的能力，是一種計算的能力。但是，它所包含的遠遠不止這些。數(shù)學邏輯智能的定義是：“處理一連串的推理，識別模式和順序的能力。”除了計算之外，數(shù)學邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學的分析。除此之外，數(shù)學邏輯智能還包括一種傾向，去建構問題、發(fā)現(xiàn)問題，這比語言智能包含的要多。具有很強的數(shù)學邏輯智能的人可以成為會計師、財務分析員、科學家、工程師、發(fā)明家和生物學家。

　　也許你現(xiàn)在還有這樣的抱怨，上學時學那么難的教學知識，現(xiàn)在好像也沒有用上啊。而專家認為：學習數(shù)學的終極目標不是那些具體的知識，而是在學習的過程中潛移默化地鍛煉思維方法和思維水平，也就是數(shù)學思維具有一般思維的普遍性。

　　再讓我們的思維跳躍到20年以后，那時候孩子最需要的能力是什么呢?很多人會說綜合能力。而成長階梯早教專家認為，綜合能力的培養(yǎng)需要三個最基本的基礎支柱——語言修養(yǎng)、哲學修養(yǎng)和數(shù)學修養(yǎng)。而數(shù)學修養(yǎng)常常也是哲學修養(yǎng)的基礎，由此可見數(shù)學思維的重要性了。

　　根據(jù)寶寶生長發(fā)育的特點，提供7個方法培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力。

　　理解學習分類方法

　　日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同特點被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。父母應幫助引導寶寶找到分類的根據(jù)，即事物的相同點�？梢远嗤ㄟ^舉例子的方法，讓寶寶逐漸認識到同一類事物的共同點。

　　了解順序概念

　　事物按照大小、硬軟、胖瘦等會有一個順序，如小朋友們有時候會按高矮站隊，這些訓練有助于寶寶更好的把握事物特征。

　　建立時間概念

　　寶寶的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，如“立刻”、“等會兒”之類，理解其含義，對寶寶來說，是非常必要的，這樣可以幫助寶寶的表達更為準確并且更容易理解別人的話。

　　掌握一些空間概念

　　寶寶并不是生下來就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導寶寶掌握這些概念，比如說“請把勺子放在碗里”。

　　理解基本的數(shù)字

　　不少寶寶，有的在兩歲時，就能從1“數(shù)”到10或者更多，但更多的是“背數(shù)”�？梢越虒殞毐硟焊钄�(shù)數(shù)，在日常生活中慢慢教寶寶計數(shù)。

　　了解各種形狀

　　對于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教寶寶認，這種形狀的分類也有助于提高寶寶的邏輯思維能力。

　　了解簡單的因果關系

　　寶寶雖然還小，但是邏輯思維中最初簡單的因果關系就會在身邊出現(xiàn)了，媽媽讓寶寶吃飯，寶寶也許就會問“為什么要吃飯呢”，這些都是媽媽需要解答的，并借此幫組寶寶逐步理解這些簡單的因果關系。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/636285.html

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