英國幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　1 .影響英國幼兒教育模式的主要哲學(xué)和理論觀點(diǎn)。

　　英國從1816年愛伯特 歐文創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校開始，當(dāng)時(shí)解決：工人做工和其子女教育問題。由其發(fā)展至今：政府部

門機(jī)構(gòu)制定一套全面、綜合的措施，保障和加強(qiáng)政府機(jī)構(gòu)、志愿組織及私立部門的保育、教育和健康服務(wù)機(jī)構(gòu)之間的合作。通過合作、一體化、咨詢達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。目前英國基礎(chǔ)教育主要學(xué)習(xí)方式：游戲。主要建立在以下思想基礎(chǔ)上：

　　　　（1） 福祿倍爾的哲學(xué)：

　　必須把孩子看成是一個(gè)活生生的、活潑可愛的、有認(rèn)知能力的個(gè)體。必須將兒童的生活及其各種不同環(huán)境與關(guān)系整合

起來加以考慮：必須以發(fā)展的眼光去看孩子的過去、現(xiàn)在和未來。

　　　�。�2） 蘇珊 艾薩克的經(jīng)驗(yàn)主義理論：

　　社會(huì)發(fā)展的事實(shí)表明：教學(xué)的組織應(yīng)基于活動(dòng)而不是靜止的因素。既觀察兒童在自發(fā)游戲中的行為，也觀察兒童在有

組織的活動(dòng)中的行為才是明智的。在每日生活和整個(gè)童年期中，兒童總是作為一個(gè)有機(jī)的整體在游戲和歡笑、爭(zhēng)吵和友愛

、思考和提問。

　　　　（3） 列夫 維果茨基關(guān)于游戲、最近發(fā)展區(qū)的理論：

　　"在游戲中，兒童開始獲得其參與社會(huì)生活所必須的動(dòng)機(jī)、技能和態(tài)度。"　　

　　"在游戲中，兒童的表現(xiàn)總是超過它的實(shí)際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)，在游戲中，兒童好象是一個(gè)比他自己高出一

頭的人。"

　　"兒童的實(shí)際發(fā)展水平在其獨(dú)立解決問題的過程中體現(xiàn)出來，兒的潛在發(fā)展水平是在成人的指導(dǎo)下或與有能力的同伴的

合作中體現(xiàn)的。"

　　　　同時(shí)，英國幼兒教育理念的形成還借鑒：

　　（1） 意大利瑞吉?dú)W關(guān)于成人的兒童觀及成人期望的重要性的觀點(diǎn)："我們認(rèn)為兒童有豐富的潛能和能力，而這些潛能

和能力大多與成人和其他兒童有關(guān)。"

　�。�2） 美國專家關(guān)于兒童發(fā)展研究的理論。

　　美國Dr . Margayet Donaldson 和Dr . Carol Dweck關(guān)于兒童對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)。

　　Professor Kathy Sylva關(guān)于早期教育影響作用的研究觀點(diǎn)。

　　根據(jù)以上觀點(diǎn)，確立英國基礎(chǔ)教育的理念：

　　交流的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了去傳授"什么是真實(shí)的和正確的"活動(dòng)的意義，對(duì)于兒童來說更始如此。教育者和兒童之間不應(yīng)該

是不成熟的，須要保護(hù)的個(gè)體和看護(hù)者的關(guān)系。而應(yīng)該形成一種基于真正友誼的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系的特點(diǎn)就是自發(fā)

自然、冒險(xiǎn)和愉悅。 --Colwyn Trevarthen

　　2、英國基礎(chǔ)教育指南介紹。

　�。�1）基礎(chǔ)階段時(shí)針對(duì)3-5歲兒童。課程指南以成功的實(shí)踐所獲得的理論原則為基礎(chǔ)。

　　（2）指南中早期教育的原則：

　　有效的教育既要有一個(gè)適宜的課程，也需要能夠理解和貫徹課程要求的實(shí)踐者。

　　早期教育應(yīng)以兒童已經(jīng)知道什么和能做什么為依據(jù)。

　　每一個(gè)兒童都不應(yīng)該受到排斥或被置于不利地位。

　　為確保課程有效，應(yīng)該精心建構(gòu)早期課程。

　　為了讓兒童獲得豐富的、激勵(lì)性的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　實(shí)踐者必須有能力觀察兒童，并給予兒童適宜的反饋，這樣才能提供精心設(shè)計(jì)的、有目的的活動(dòng)和適宜的介入。

　　你實(shí)踐者應(yīng)確保所有兒童獲得歸屬感、安全感和價(jià)值感。

　　兒童、家長(zhǎng)和實(shí)踐者必須共同工作。

　　實(shí)踐者所提供的高質(zhì)量保育和教育將促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　�。�3） 基礎(chǔ)階段目標(biāo)：

　　個(gè)性、社會(huì)性和情感的健康；對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和傾向；注意力和堅(jiān)持；社會(huì)性技能；語言和交流；閱讀和書寫；數(shù)

字；認(rèn)識(shí)和理解周圍世界；身體發(fā)展；創(chuàng)造性發(fā)展。

　　根據(jù)目標(biāo)分六大領(lǐng)域：個(gè)性、社會(huì)性和情感的發(fā)展；交流、語言和讀寫；數(shù)字發(fā)展；認(rèn)識(shí)和理解周圍世界；身體發(fā)展

；創(chuàng)造性發(fā)展。

　　 （4） 游戲?qū)W習(xí)：

　　在一個(gè)有成人有效支持的安全的環(huán)境中，幼兒通過游戲能夠：探索、發(fā)展和表現(xiàn)能夠幫助兒童理解世界的經(jīng)驗(yàn)；實(shí)踐

和建構(gòu)自己的想法、概念和技能；學(xué)習(xí)如何控制沖動(dòng)，以及理解規(guī)則的意義；獨(dú)自地、或是與他人一起，或在合作中用語

言或動(dòng)作表達(dá)自己的感受，做冒險(xiǎn)的事情；在與他人一起調(diào)查或解決問題時(shí)，創(chuàng)造性的、富有想象力地思考。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/636457.html

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