了解這個(gè)階段的幼兒

　　經(jīng)歷了一年的成長(zhǎng)，幼兒從一歲開(kāi)始，已具備了很多生存的能力。從寶寶會(huì)說(shuō)話的那一天起，這個(gè)小生命就產(chǎn)生了意識(shí)。但是，在18個(gè)月之前，我們幫助小寶貝這個(gè)不成熟個(gè)體成長(zhǎng)的重點(diǎn)還是在感知覺(jué)的訓(xùn)練，也就是人類賴以生存的本能訓(xùn)練，以幫助其形成一定的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，為寶寶今后的獨(dú)立打下基礎(chǔ)。

　　在這一時(shí)期，還有一個(gè)重要的階段性差異正在形成，那就是自我意識(shí)的發(fā)生。

　　自我意識(shí)的發(fā)生一般在18個(gè)月左右，以幼兒會(huì)開(kāi)口說(shuō)“我”為標(biāo)志。隨著寶寶自我意識(shí)的形成，幼兒將能更大幅度地向獨(dú)立的個(gè)體靠近，你也會(huì)明顯地感覺(jué)到，能自由活動(dòng)的寶寶更接近于一個(gè)完整意義上的人了。這時(shí)我們對(duì)寶寶進(jìn)行教育會(huì)有真正的回應(yīng)。所以說(shuō)，18個(gè)月之后的寶寶有接受教育的基礎(chǔ)，我們對(duì)這個(gè)生命個(gè)體的訓(xùn)練也將由感知覺(jué)訓(xùn)練進(jìn)化為認(rèn)知訓(xùn)練。

　　18個(gè)月是一個(gè)重要的分水嶺，它的來(lái)臨，表示了寶寶人生的重要轉(zhuǎn)折。轉(zhuǎn)折的好壞，在于18個(gè)月之后教育影響施加是否得當(dāng)；而教育效果的好壞，又取決于教育的物質(zhì)基礎(chǔ)之一??寶寶大腦的發(fā)育程度，而寶寶大腦的發(fā)育和全身發(fā)育有一定的關(guān)聯(lián)。所以，在13～18個(gè)月這一時(shí)期，爸爸媽媽還是要十分關(guān)注寶寶的科學(xué)喂養(yǎng)。

　　此時(shí)，寶寶在大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、言語(yǔ)、認(rèn)知能力以及情緒與社會(huì)行為方面的平均發(fā)展水平如下：

　　類別 能力

　　大動(dòng)作 自己扶欄上下樓，兩步一階梯

　　精細(xì)動(dòng)作 會(huì)模仿畫線(方向不限)

　　言語(yǔ) 會(huì)說(shuō)10個(gè)單詞，會(huì)說(shuō)自己名字

　　認(rèn)知能力 搭方積木4塊；認(rèn)識(shí)身體5個(gè)部位

　　情緒與社會(huì)行為會(huì)拿板凳讓媽媽坐下；會(huì)告訴媽媽自己要大小便

　　該階段早教重點(diǎn)

　　滿一歲的寶寶應(yīng)該會(huì)說(shuō)一些話了，以單詞為主。發(fā)展得特別好的寶寶，可能在一歲多的時(shí)候會(huì)說(shuō)一些完整的句子。爸爸媽媽在這段時(shí)間，一定會(huì)特別地注意寶寶的語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　我們知道，語(yǔ)言是進(jìn)行交流的工具，人作為一個(gè)個(gè)體，依賴于外在的環(huán)境而存在，這種依賴包括兩個(gè)層面：一是人從外部獲得信息；二是人向環(huán)境反饋信息，反饋信息的能力就是語(yǔ)言的能力。當(dāng)然，這個(gè)語(yǔ)言指的是廣義的語(yǔ)言，就是說(shuō)手勢(shì)、叫喊、哭、笑，都是語(yǔ)言，所以我們說(shuō)不到一歲的寶寶已經(jīng)可以和外界發(fā)生交流了。但不可否認(rèn)的是，說(shuō)話，就是狹義的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)是語(yǔ)言的最重要的組成部分。盡管我們不能武斷地說(shuō)寶寶會(huì)說(shuō)話了，才能成功地和外在發(fā)生交流，但至少可以認(rèn)為，寶寶滿一歲，會(huì)說(shuō)話后，與外界交流的能力就發(fā)生了一個(gè)很大的飛躍。從意識(shí)發(fā)生的角度來(lái)說(shuō)，這時(shí)的寶寶終于找到了一個(gè)有效的使意識(shí)外化的渠道，從而在真正意義上完成了與外界交流的循環(huán)。換句話說(shuō)，以前不會(huì)說(shuō)話的寶寶能想些什么，但還不能成功地使別人知道自己在想什么，那時(shí)爸爸媽媽和寶寶的交流是通過(guò)猜測(cè)來(lái)完成的；而寶寶一旦會(huì)說(shuō)話后，也就掌握了表達(dá)自己所想的工具，不僅僅能想些什么，而且還能讓別人知道自己在想什么了。

　　這個(gè)循環(huán)的完成有著很重要的意義。因?yàn)椋�意識(shí)外化的完成，是完整意義上的意識(shí)功能形成的標(biāo)志；而是否具有意識(shí)功能，是人和動(dòng)物的重要區(qū)別。人正因?yàn)橛辛诉@個(gè)意識(shí)功能，才和動(dòng)物不一樣，才能夠主動(dòng)地改變環(huán)境。會(huì)說(shuō)話，不僅僅是寶寶的已有能力的一個(gè)證明，還是其在今后獲得更多能力的一雙翅膀，將帶領(lǐng)寶寶更有效地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)這個(gè)世界。

　　此時(shí)，爸爸媽媽在對(duì)寶寶的教育上要特別注意些什么呢？前一階段建議家長(zhǎng)開(kāi)始培養(yǎng)寶寶良好的習(xí)慣，那么，這個(gè)階段，應(yīng)該開(kāi)始著手培養(yǎng)寶寶良好的性格。在某種意義上，性格代表著某個(gè)人的本質(zhì)，是一個(gè)人在生活實(shí)踐中所形成的區(qū)別于他人的心理特征的總和，是一個(gè)人內(nèi)在的、本質(zhì)的、經(jīng)常性的特點(diǎn)，可謂“性格決定命運(yùn)”。

　　一歲的小兒，正是頑皮的時(shí)候，會(huì)有各種各樣的舉動(dòng)，而且又沒(méi)有完善的是非觀念，這時(shí)對(duì)寶寶性格培養(yǎng)的重點(diǎn)還是應(yīng)該放在習(xí)慣的培養(yǎng)上。在教育孩子時(shí)，很多時(shí)候要多留一點(diǎn)空間，讓寶貝有自由活動(dòng)和想像的空間，不能管得太緊，要讓孩子自己去玩。但在有的問(wèn)題上，必須進(jìn)行約束，哪怕一次也不行。比如吃飯，每次吃飯不能哄，如果鬧，不好好吃飯，就必須給予懲罰，態(tài)度堅(jiān)決。在對(duì)待這個(gè)年齡的幼兒，大人最糟糕的是對(duì)某一件事情的態(tài)度經(jīng)常變化，今天吃飯哄，明天不吃就算了，后天不吃飯又挨打。這樣很容易養(yǎng)成孩子的不良習(xí)慣。本階段是學(xué)習(xí)生活的規(guī)范、接受約束的時(shí)候，如果寶寶用大嚎、摔東西等作為要挾大人的方式時(shí)，這類行為不能遷就。

　　有原則地對(duì)待孩子的行為，不僅僅是一個(gè)有效約束孩子行為的問(wèn)題，也不僅僅是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣的問(wèn)題，它能使孩子感到爸爸媽媽是可信任的，從而有效地幫助孩子培養(yǎng)良好的性格。一個(gè)從小就受到正確的約束的孩子在長(zhǎng)大后，才有可能有效地進(jìn)行自我約束，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/637180.html

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