美國教育專家梅爾·列文教授根據(jù)30年的研究積累，總結(jié)出八大神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng)理論，幫助我們更客觀地認(rèn)識(shí)孩子的思維方式，發(fā)現(xiàn)并開啟孩子的學(xué)能之窗。

　　喬迪是個(gè)靜不下來的小孩，一天到晚惹麻煩。不管是在家還是在幼兒園，周圍稍微寧靜一些，他就會(huì)不安，然后就折騰自己或者跟人打鬧……

　　列文醫(yī)生給出的答案：喬迪屬于注意力控制能力較弱的孩子，這樣的孩子渴望極端刺激。如果他感到刺激程度太低，就會(huì)尋釁生事，以滿足他體內(nèi)難耐的不安。

　　艾拉是個(gè)奇怪的孩子，他的控制能力很強(qiáng)，對(duì)人彬彬有禮，運(yùn)動(dòng)能力和數(shù)學(xué)能力都很好，講起故事來也繪聲繪色，但是當(dāng)媽媽開始教他認(rèn)字的時(shí)候，他就像個(gè)不開竅的木頭人了……

　　列文醫(yī)生給出的答案：艾拉屬于短期記憶能力有缺陷的孩子，所以不論是圖形還是文字，進(jìn)入他腦子后不久就會(huì)走丟。

　　阿爾文一直被認(rèn)為是個(gè)笨手笨腳的孩子，他總不能把鑰匙插進(jìn)鑰匙孔，搓指甲時(shí)兩只手總是配合不好，小朋友們都會(huì)畫直線了，他的卻還是歪歪扭扭的……

　　列文醫(yī)生給出的答案：阿爾文是個(gè)空間感很差的孩子，他不能像大多數(shù)孩子那樣，迅速地同時(shí)領(lǐng)悟每個(gè)物體以及相互之間的關(guān)系。

　　事實(shí)上，我們身邊有很多“不完美的”孩子，特別是當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校后，這些“不完美”就會(huì)不同程度地轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)障礙”，這到底是怎么回事呢?

　　構(gòu)成孩子思維能力的八個(gè)神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng)，每一個(gè)都存在著強(qiáng)與弱，這就造成了孩子行為方式和學(xué)習(xí)能力的差異。

　　八個(gè)神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng)是孩子們學(xué)習(xí)的基本工具，它們的能力在變化中相互依賴又相互配合。而當(dāng)八個(gè)系統(tǒng)均衡、健康的發(fā)展時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)能力就會(huì)處于良好狀態(tài)。

　　* 注意力控制系統(tǒng)

　　注意力控制系統(tǒng)指揮孩子智力的分配，讓他既有精力完成手頭事情，又能保證一天的思維敏捷。每個(gè)孩子有效控制注意力的時(shí)間長度差別很大。

　　* 記憶系統(tǒng)

　　記憶分為短期記憶、積極記憶和長期記憶。短期記憶指對(duì)新知識(shí)的短期保持，長期記憶是通過錯(cuò)綜復(fù)雜的方式把各個(gè)知識(shí)和信息歸檔，而積極記憶是孩子在一段時(shí)間內(nèi)記住任務(wù)、指令和知識(shí)點(diǎn)時(shí)啟動(dòng)的記憶。沒有人的記憶是完美的，它需要不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　* 語言系統(tǒng)

　　學(xué)習(xí)語言的因素包括掌握語音，理解、記憶和使用新詞匯的能力，講話和書寫時(shí)表達(dá)思想的能力以及對(duì)口頭指令的理解速度。

　　* 空間排序系統(tǒng)

　　空間排序系統(tǒng)幫助孩子感知圖案、形狀、方位、距離以及物體間的組合關(guān)系�？臻g排序能力好的孩子可以很快找到他需要的東西，能夠較快掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)里和空間概念有關(guān)的知識(shí)。

　　* 時(shí)間排序系統(tǒng)

　　時(shí)間排序系統(tǒng)是空間排序系統(tǒng)的合作伙伴，主要控制孩子感受、安排、估計(jì)一個(gè)序列和一段時(shí)間的能力。比如記住爸爸媽媽的電話號(hào)碼，理解幼兒園生活的先后次序，對(duì)時(shí)間流逝的感知能力。

　　* 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

　　運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)掌管緊密連接大腦和全身肌肉之間的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)動(dòng)機(jī)能決定孩子體育、書寫、使用剪刀甚至猜拳的水平。運(yùn)動(dòng)機(jī)能良好的孩子，會(huì)具有很好的協(xié)調(diào)性，這會(huì)非常有利于他展示自己的才華，并因此提高自信和自尊。

　　* 高級(jí)思維系統(tǒng)

　　高級(jí)思維系統(tǒng)代表思維能力的頂峰，它包括多種能力：解決問題的能力、邏輯推理能力、形成和運(yùn)用概念的能力、合理運(yùn)用規(guī)則的能力、把握復(fù)雜觀念的能力等，還包括批判性和創(chuàng)造性思維。

　　* 社交思維系統(tǒng)

　　社交思維系統(tǒng)包括與其他神經(jīng)發(fā)展機(jī)能部分重疊的全部技能，這種技能賦予孩子在交往中被認(rèn)可并保持長久友誼的能力。當(dāng)孩子步入學(xué)校之后，他的社交壓力有時(shí)比學(xué)習(xí)壓力還大。

　　孩子的各個(gè)神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng)需要通力協(xié)作，才能取得學(xué)習(xí)成效。如果哪一項(xiàng)神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng)遭遇短板，那么孩子相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式就會(huì)受到影響，進(jìn)而阻礙他的學(xué)習(xí)能力。

　　家長需要了解孩子各項(xiàng)神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng)的狀況，揚(yáng)長，補(bǔ)短，幫助孩子獲取最高效的學(xué)習(xí)能力。

　　對(duì)于“注意力控制系統(tǒng)”遇到障礙的孩子

　　* 要求孩子在完成某項(xiàng)工作時(shí)有意識(shí)地控制注意力。

　　* 注意力控制問題會(huì)表現(xiàn)為不同行為特點(diǎn)(過分活躍、入睡困難、不能專心等)，父母需要了解孩子的具體情況，為他設(shè)置有針對(duì)性的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

　　* 控制力不足往往會(huì)同時(shí)伴隨著其他神經(jīng)機(jī)能障礙一起出現(xiàn)，所以父母還應(yīng)該細(xì)心觀察孩子其他項(xiàng)神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng)的狀況。

　　* 很多注意力控制有問題的孩子會(huì)具有特殊的才能、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、同情心和敏銳的洞察力，父母應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)、欣賞這些優(yōu)點(diǎn)，并且經(jīng)常贊揚(yáng)。

　　對(duì)于“記憶系統(tǒng)”有缺陷的孩子

　　* 經(jīng)常和孩子玩記憶力的游戲與測(cè)試，可以幫助孩子鍛煉自己的記憶力。

　　* 讓孩子放松心情，告訴他記憶力差和自己是聰明還是笨沒有任何關(guān)系。

　　* 良好的睡眠有助于長期記憶能力獲得最佳效果。

　　* 教給孩子一些便于記憶的技巧：把語言轉(zhuǎn)換成形象，把文字轉(zhuǎn)換成歌曲等等。

　　對(duì)于“語言系統(tǒng)”欠發(fā)達(dá)的孩子

　　* 注意日常對(duì)話的完整和用詞的規(guī)范與豐富，從口語開始養(yǎng)成孩子斟酌詞句的習(xí)慣。

　　* 適度控制孩子花在滾軸、滑板和電子游戲方面的時(shí)間，這類視覺和運(yùn)動(dòng)感覺的滿足，會(huì)阻礙孩子語言機(jī)能的發(fā)展。

　　* 盡早開始親子閱讀，并且就書中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。

　　* 通過日記的形式，幫助孩子提高描述和總結(jié)的能力。

　　* 多與孩子玩語言游戲、念詩、唱歌、自創(chuàng)兒歌等，鍛煉孩子的語感。

　　對(duì)于“時(shí)間排序”或“空間排序”能力較弱的孩子

　　* 讓孩子參與到制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃或旅游機(jī)會(huì)的活動(dòng)中來。

　　* 音樂對(duì)于孩子的排序機(jī)能很有幫助，從小和孩子一起唱或聽節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲。此外，舞蹈、手工等項(xiàng)目都對(duì)孩子的時(shí)間和空間意識(shí)有良好的開發(fā)和鍛煉作用。

　　* 經(jīng)常帶領(lǐng)孩子一起收拾房間，讓孩子感受到井井有條的生活環(huán)境。

　　* 把見到的事物的形狀、位置說出來，通過語言幫助感知和記憶。

　　* 如果孩子對(duì)你復(fù)雜一些的指令理解困難，請(qǐng)多重復(fù)幾次，并且給他詳細(xì)解釋。

　　對(duì)于“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”欠佳的孩子

　　* 如果你的孩子在運(yùn)動(dòng)能力上有所欠缺，請(qǐng)注意你和周圍人的言行，妥善保護(hù)孩子的尊嚴(yán)，不要讓他因此產(chǎn)生心理壓力。

　　* 大運(yùn)動(dòng)能力明顯不足的孩子，請(qǐng)從專攻一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開始，不要做多方嘗試。

　　* 通過美術(shù)、器樂方面的訓(xùn)練，幫助孩子提高精細(xì)運(yùn)動(dòng)的能力。

　　* 必要的時(shí)候借助專業(yè)力量進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。

　　* 放松心態(tài)，大不了不練了或者借助工具。

　　對(duì)于“高級(jí)思維系統(tǒng)”有缺失的孩子

　　* 對(duì)于孩子充滿幻想的、無邊無際的思考表示贊賞。

　　* 和孩子一起發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的規(guī)律：“如果媽媽前一天睡得很晚，第二天的情緒就會(huì)很糟�！�

　　* 有意無意地給孩子講些歷史故事、社會(huì)新聞，并且告訴他你的觀點(diǎn)，幫助他建立批判意識(shí)和解決問題的能力。

　　對(duì)于“社會(huì)思維系統(tǒng)”較差的孩子

　　* 給孩子提供更多的和別人交往的機(jī)會(huì)，并且對(duì)他的表現(xiàn)表示贊賞。

　　* 父母應(yīng)當(dāng)充當(dāng)富有同情心的、開明的社交咨詢員，耐心傾聽孩子的苦惱，并且給與有效的建議。

　　* 給孩子講一些工作和交往上的困境和思考，增加孩子的體驗(yàn)。

　　* 當(dāng)孩子在外面遭到排斥和拒絕的時(shí)候，父母應(yīng)該出面進(jìn)行援助。

　　* 如果你的孩子確實(shí)在社交方面表現(xiàn)出特立獨(dú)行的品質(zhì)，那么請(qǐng)尊重并且贊揚(yáng)他的與眾不同。

　　最后，也是最重要的一點(diǎn)：無論孩子的思維系統(tǒng)、學(xué)習(xí)能力有著怎樣的長處或欠缺，都請(qǐng)尊重孩子的情感，保持他對(duì)未來的樂觀，允許他擁有讓自己與眾不同的權(quán)利。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/637483.html

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