一聲?shū)B(niǎo)鳴
有一天我們上故事課，還是先講故事，講完了再讓孩子畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，課名叫《三顆紐扣》。“三顆紐扣”是故事中主人公的名字，他是一個(gè)木匠，獨(dú)身一人，有一天為自己造了一所帶轱轆的房子，每天拉著房子掙錢(qián)糊口。
有天晚上“三顆紐扣”正在睡覺(jué)，下起了大雨，突然聽(tīng)到有人敲門(mén)，就問(wèn)：誰(shuí)��？屋外的人是一個(gè)乞丐，他說(shuō)：雨太大了，請(qǐng)讓我進(jìn)屋里避避雨吧！“三顆紐扣”說(shuō)：實(shí)在對(duì)不起，我屋子太小了，只能容下我一個(gè)人。乞丐說(shuō)能容下一個(gè)就能容下兩個(gè)，讓我進(jìn)來(lái)吧。“三顆紐扣”聽(tīng)了，還是把門(mén)打開(kāi)，那人就進(jìn)去了。
剛一會(huì)兒，又有人敲門(mén)，說(shuō)讓我進(jìn)去吧。“三顆紐扣”說(shuō)這個(gè)屋子只能容下一個(gè)人，現(xiàn)在已經(jīng)擠了兩個(gè)。那人說(shuō)：能容下兩個(gè)就能容下三個(gè)，讓我進(jìn)去吧。就這樣，一個(gè)領(lǐng)著兩個(gè)孩子的媽媽進(jìn)來(lái)了……最后是一個(gè)國(guó)王要進(jìn)來(lái)，國(guó)王竟然還牽著一匹馬領(lǐng)著一個(gè)大臣和侍衛(wèi)。令人吃驚的是他們都擠進(jìn)了“三顆紐扣”的小房子。
暴雨下了一夜，一聲?shū)B(niǎo)鳴，天光泛白。國(guó)王被“三顆紐扣”的行為感動(dòng)了，心中的愛(ài)也被喚醒。他說(shuō)：為什么這間小屋能夠裝下這么多人還不顯得擁擠呢？原因來(lái)自于主人的愛(ài)心。因?yàn)樗膼?ài)心沒(méi)有邊際，所以小屋的容量也就沒(méi)有邊際。
實(shí)際上，宇宙也許是有邊際的，房屋再大也是有邊際的，但人的愛(ài)心完全可以沒(méi)有邊際。如果愛(ài)心是一個(gè)小屋的話(huà)，它完全可以容納下那些需要進(jìn)來(lái)的人。這個(gè)故事對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是建設(shè)性的，獲得了愛(ài)的人也會(huì)被感染愛(ài)，他們也會(huì)愛(ài)別人。這樣，人類(lèi)的生活就會(huì)變得更加美好，人類(lèi)的特質(zhì)也會(huì)得到提升。
在故事里國(guó)王被“三顆紐扣”感動(dòng)了，他請(qǐng)屋里所有的人來(lái)到王宮，用豐美的食物款待他們，還賞了好多好多的錢(qián)財(cái)，給無(wú)家可歸者建了房子，為沒(méi)有工作的分配了工作。
我們用凳子在教室中間搭了一間小屋，讓一個(gè)孩子扮演“三顆紐扣”，讓其他孩子扮演乞丐呀，國(guó)王呀。孩子們簡(jiǎn)直樂(lè)瘋了，一個(gè)個(gè)迫不及待地往里鉆，直到把屋子撐破。楊一凡也在這其中。老師和她自己都早已忘了她曾是站在拐角里目光發(fā)呆的那個(gè)孩子。
雨過(guò)花開(kāi)
表演完了，我讓孩子們把這個(gè)故事用連環(huán)畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。剛說(shuō)完，楊一帆一下聽(tīng)明白了！她忽地跑回自己的座位，拿起紙分成格，開(kāi)始畫(huà)了：第一幅，畫(huà)了一間小屋，屋子跟前有一個(gè)很小的螞蟻人——這么大點(diǎn)的孩子正是“螞蟻人”時(shí)期，畫(huà)的人全像螞蟻，兩個(gè)小圓圈上面長(zhǎng)著兩根小觸角，小得幾乎看不見(jiàn)，只有常常接觸兒童畫(huà)的人才能注意到。第二幅，還是那座小屋，但是小螞蟻人不見(jiàn)了；第三幅，還是那座屋子，小螞蟻人又在房子外面；第四幅，房子外面開(kāi)了一朵好大好大的花。我看了，幸福得不得了……
她畫(huà)的什么意思？第一幅，“三顆紐扣”在造房子；第二幅，下雨了，“三顆紐扣”進(jìn)了自己的房子；第三幅，別人來(lái)敲門(mén)；第四幅，雨過(guò)天晴，花也開(kāi)了。
這就是說(shuō)，孩子畫(huà)畫(huà)的興趣不但被激發(fā)起來(lái)了，不僅思維打開(kāi)了，更重要的是，她作為人的那顆“心”被激活了，美好的、詩(shī)意的品質(zhì)就像清泉一樣，從她的心里流淌出來(lái)了。她因此而幸福著，不再關(guān)注自己的畫(huà)是否能讓媽媽喜歡，也不再顧得上顏料是否弄臟了衣服。
此花非彼花
可是楊一帆爸爸來(lái)接孩子，一看畫(huà)，臉拉下來(lái)了，說(shuō)：李老師，我的孩子來(lái)這里是為了學(xué)習(xí)新東西的，可是一個(gè)多月了，也沒(méi)見(jiàn)你教她什么。在家里，她畫(huà)了半年的房子和花，在這里，畫(huà)的還是房子和花！
我聽(tīng)了非常吃驚，我說(shuō)請(qǐng)你看看你孩子以前畫(huà)的畫(huà)，她那些房子和花與現(xiàn)在畫(huà)的房子和花一樣嗎？以前她畫(huà)的只是一些程式化的符號(hào)，從那里面她不能獲得任何心靈的觸動(dòng)，而現(xiàn)在她畫(huà)的是她內(nèi)心的情感和她想要表達(dá)的語(yǔ)言。你看到的房子和花是她為了表達(dá)自己而創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)形式，這就是藝術(shù)的本質(zhì)。孩子的心靈被激活了，難道你看不出來(lái)？
他依舊虎著臉，不愿意再往下聽(tīng)，拉起孩子就走了。
再下一次孩子的媽媽送孩子來(lái)，我讓她坐在我的對(duì)面，拿出一張紙，邊畫(huà)邊給她講：孩子在6歲之前是屬于大自然的，他們天生就具有自己的發(fā)展方式和學(xué)習(xí)方式，他們喜歡什么不喜歡什么都不是由養(yǎng)育他們的成人所決定的。正因?yàn)樗麄兡軌蚬虉?zhí)地按照自己先天所帶來(lái)的方式去選擇自己所要學(xué)習(xí)的東西和學(xué)習(xí)的方法，才使他們成為他們自己。人類(lèi)正是因?yàn)橛辛诉@樣的特質(zhì)才使這個(gè)世界上的每一個(gè)人都成為獨(dú)一無(wú)二的人。如果我們希望所有的兒童都非常乖，非常聽(tīng)話(huà)地按照教育者的要求去成長(zhǎng)，那么人就不再是人了。他們可能成為某種類(lèi)似于馬或者羊等可以論群數(shù)的高智能動(dòng)物。我們?nèi)祟?lèi)有責(zé)任用教育來(lái)提升人類(lèi)的品質(zhì)并保持人類(lèi)的特質(zhì)。
如果用“教”的方式而不是“幫助”的方式，只要求學(xué)技術(shù)而不是關(guān)注她內(nèi)在的感受，不顧大自然為她制定好的學(xué)習(xí)方式，硬要她按照媽媽或爸爸的方式來(lái)做，這樣孩子不可抗拒的內(nèi)在需求就會(huì)跟成人外在的要求之間發(fā)生嚴(yán)重的沖突，孩子的心靈就會(huì)被扭曲，痛苦使孩子變得麻木，或者使孩子變得狂躁多動(dòng)。
再說(shuō)，你肯定不想讓孩子成為只能累積知識(shí)的一個(gè)工具吧？那是電腦做的事，不是人做的事。聽(tīng)到這里，她笑了起來(lái)，說(shuō)：李老師，以前你講了幾次我都不明白，今天我明白了，你就按你們的方式教吧。
從這以后，楊一帆父母再也沒(méi)有干涉過(guò)我們的教學(xué)，而孩子也發(fā)展成我這里最優(yōu)秀的孩子之一。上個(gè)月我還專(zhuān)門(mén)給她寫(xiě)了一封信，寄到她媽媽的單位，讓轉(zhuǎn)給孩子。接到信后，她讓媽媽給她讀了兩遍，求媽媽請(qǐng)我去她家做客。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/6387.html
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