前言：由于家長缺乏對孩子學(xué)習(xí)能力的正確理解，往往用社會上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去強制孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果衍生出很多不利于孩子成長的錯誤做法。希望家長可以通過下面的內(nèi)容的了解可以避免這樣的誤區(qū)在此出現(xiàn)。
誤區(qū)一：孩子發(fā)呆就是有問題
如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。鄒小兵認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。他介紹說，學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程，學(xué)習(xí)某項技能等，后者則是一種無意識學(xué)習(xí)。他還說，在我們覺得什么都沒想時，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。
誤區(qū)二：“迷信”智力測試
圓圓快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。媽媽帶著圓圓去做智力測試。面對著很低的測試分?jǐn)?shù)，媽媽難過不已�！爸橇y驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分?jǐn)?shù)而貼上笨孩子的標(biāo)簽，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。”鄒小兵指出，目前很多智力測驗已經(jīng)落后于心理學(xué)的實際發(fā)展，只能測出孩子的一部分能力，很可能因此而抹煞了孩子其他能力的發(fā)展。親子教育
誤區(qū)三：“慢孩子”就是“笨孩子”
學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。鄒小兵教授介紹說，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。鄒小兵還舉例說，“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。親自入園
總結(jié) ： 教育的誤區(qū)對于教育孩子來說還是存在一定的誤區(qū)的，家長可以更具對上面內(nèi)容的了解對于家長來說還是需要更多的了解。這樣才可以更全面的了解到正確的教育孩子的方法有哪些。
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