每個(gè)人都有想象力，只是由于被開發(fā)和培養(yǎng)的程度不同，一些人的想像力被扼殺了，而一些人則被很好地開發(fā)出來。所以，在家庭教育過程中，我們要注意捕捉孩子鮮活的思維，并保護(hù)孩子的想像力，而不應(yīng)限制孩子的想像力，扼殺孩子的獨(dú)特個(gè)性。

一次，一位年輕媽媽向我歷數(shù)孩子的種種不是。她說，好好的報(bào)紙被兒子撕成一條一條，還興高采烈地展示給她看說，這是他做的“面條”！結(jié)果當(dāng)然是不僅沒有得到贊賞，還挨了一通訓(xùn)斥。

我對(duì)這位媽媽說，你不經(jīng)意間的一通訓(xùn)斥，可能就扼殺掉了一個(gè)未來的發(fā)明家，因?yàn)槟愕挠?xùn)斥很殘忍地扼殺了孩子可貴的鮮活的思維。在孩子眼里，那些普通的紙條，是自己通過勞動(dòng)創(chuàng)造出來的“面條”。一個(gè)4歲的孩子，有這樣豐富的想像力，難道不值得表揚(yáng)和贊賞嗎？可是，做媽媽的眼睛只盯著報(bào)紙，只心疼好好的報(bào)紙被孩子撕壞了。殊不知，她“撕”壞的卻是孩子正在萌芽的創(chuàng)新意識(shí)和想像力。

所以，注意捕捉孩子的鮮活思維，保護(hù)孩子的想像力，父母自身的素質(zhì)很重要。不僅要有敏銳的內(nèi)心，及時(shí)捕捉到孩子頭腦中閃光的東西，還要有打破思維定勢(shì)、摒棄傳統(tǒng)思維的頭腦，這樣才能對(duì)孩子的獨(dú)特思維報(bào)以褒獎(jiǎng)和肯定，而不是加以訓(xùn)斥和扼殺。

女兒依依經(jīng)常迸發(fā)出讓人意想不到的鮮活思維，好多事情現(xiàn)在想起來還記憶猶新。比如，她做紙飛機(jī)，最初也和常人一樣折出普通的飛機(jī)來，但是玩著玩著，她就琢磨開來：能不能讓飛機(jī)飛的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，慢一點(diǎn)落地呢？順著這個(gè)思路想下去，孩子有了在飛機(jī)雙翼上加“降落傘”的創(chuàng)意。經(jīng)過幾番實(shí)驗(yàn)，“降落傘”——一片小塑料紙，被成功加到飛機(jī)雙翼上，并且經(jīng)過調(diào)試，飛機(jī)終于可以緩緩降落，極大地延長(zhǎng)了在空中“飛翔”的時(shí)間。

依依做的筆筒更有創(chuàng)意。你要是看到她的筆筒，第一反應(yīng)肯定不會(huì)想到那是筆筒，因?yàn)槟鞘?個(gè)“印第安”小人。從打算做筆筒開始，依依就極力想讓自己的筆筒與眾不同，這種意識(shí)就值得肯定。在對(duì)著3個(gè)小紙筒發(fā)了一會(huì)兒呆之后，依依開始動(dòng)手。只見她一會(huì)兒畫，一會(huì)兒剪，一會(huì)兒貼，忙活了一通后，3個(gè)小人就誕生了。只見它們有的穿著花裙子，有的戴著漂亮的大檐帽，還有一個(gè)胸前別著一個(gè)可愛的卡通胸飾，每一個(gè)都顯得那么可愛。依依把3個(gè)小人并排放在書桌上，對(duì)我說，這是一家三口呢，“他們”要天天陪伴在一起。

從做手工這件事上，我敏銳地捕捉到，孩子有豐富的想像力，有具有獨(dú)創(chuàng)性的鮮活思維，于是及時(shí)給予孩子肯定和鼓勵(lì)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/642437.html

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