五六十年代，馬來西亞的幼兒園多同宗教團體、個人組織興辦，收費昂貴，是為富家子弟服務的。到70年代，國家政府部門積極發(fā)展教育事業(yè)。增加了幼兒教育機構(gòu)的數(shù)量，拓寬了兒童受教育面。例如，1976年，國家聯(lián)合部為不同種族的兒童創(chuàng)辦了幼教機構(gòu)，橡膠工業(yè)發(fā)展局為工人子女設置了幼兒園，等等。幼兒教育機構(gòu)的迅速增加則是80年代的事。1979年，全國有幼兒園2227所，在園幼兒120618人，而到了1989年，幼兒園已增加到6959所，有331592名幼兒進入幼兒園。10年間幼兒園數(shù)量和入園幼兒數(shù)均增長到3倍。其中，私人創(chuàng)斬的幼兒園有1392所，在園幼兒為132328名，私立幼兒園的師生之比為1：35左右，低于公立幼兒園。進入90年代以后，幼教機構(gòu)的規(guī)模不斷擴大。比如，1991年，幼兒園數(shù)為6502所，在園的人數(shù)則達322767。
私立幼兒園的物質(zhì)設備比較齊全，有專用的房屋、豐富的教育教學材料。私立幼兒園的收費極高，一個月約100馬元（相當于350元人民幣）。這是幼兒園完善設施、心頭辦園條件的重要經(jīng)濟來源。
公立幼兒園的物質(zhì)設備則比較缺乏，缺少固定的場地、房舍，一般是利用社區(qū)娛樂廳、清真寺或?qū)W校餐廳等。教育教學材料嚴重不足。這類幼兒園的收費也比較低廉，一個月大約只需1馬元。近幾年來，馬來西亞政府加大了對幼兒教育的投資，有幼兒園開辦時一次性投入的，也有分期投資，不斷補充的。
二、馬來西亞幼兒園課程設置
目前，馬來西亞幼兒園設置的課程主要有四類：
1、生活課程：這種課程以幼兒的社會生活為基礎，相當靈活，教師可以自由地選擇教育內(nèi)容和施教方法。
2、學習準備課程：這類課程強調(diào)為幼兒的未來學習作準備，重視向幼兒傳授拼讀、寫作、數(shù)學、繪畫、手工、演講等方面的知識和技能。
3、發(fā)展課程：這種課程以幼兒的發(fā)展為基礎，注重寓教于樂，讓幼兒在輕構(gòu)愉快的氣氛中生動活潑地學習，全面和諧地發(fā)展。它對教師的要求比較高，所以，只被一小部分具有豐富教育經(jīng)驗的教師所采用。
4、學習課程：這類課程強調(diào)要在正規(guī)的形式、嚴肅的氣氛下，讓幼兒學習讀、寫、算。每天給幼兒布置家庭作業(yè)，每周、每個月對考試、測查。
現(xiàn)在，馬來西亞幼教界越來越清楚地看到第二和第四類課程的諸多弊端：一是教育內(nèi)容。如果幼兒在幼兒園時，就提前學習了小學一年級的內(nèi)容，而當他們正式進入小學再次學習這些內(nèi)容時，就會感到厭煩，失去興趣。二是教育方法。選擇這兩類課程的教師大多是小學退休教師，他們不很了解幼兒的心理特點，教育方?quot;小學化"、"成人化"。三是教育語言。一些教師把馬來語作為教育語言，而另外一些教師則使用華語、印度語等。幼教專家呼吁要在全國建立統(tǒng)一的幼教課程體系，確立課程的教育目標、內(nèi)容、手段和方法。以避免課程實施中的混亂狀況。
國外幼兒教育ABC （十）
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