“成章就能出口”??“外語(yǔ)口語(yǔ)”的訓(xùn)練法門

　　漢語(yǔ)是母語(yǔ)，口語(yǔ)的練習(xí)很難有什么心得可談。英語(yǔ)是專業(yè)，很像母語(yǔ)，而日語(yǔ)、法語(yǔ)和意大利語(yǔ)等外語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)讓我對(duì)“外語(yǔ)口語(yǔ)”的訓(xùn)練有了很深的體會(huì)。

　　我發(fā)現(xiàn)，跟別人交談時(shí)，愛(ài)表達(dá)的話題幾乎是相同的，只是表達(dá)的語(yǔ)言不同。當(dāng)我想與人溝通時(shí)，會(huì)在日語(yǔ)、法語(yǔ)和意大利語(yǔ)中去找跟英語(yǔ)中相同或相近的那門語(yǔ)言中地道的句式去表達(dá)，而這些句式又恰恰是我說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)經(jīng)常在口語(yǔ)和寫作中運(yùn)用的。當(dāng)然我這里的“口語(yǔ)”不是僅僅指那些簡(jiǎn)單的“你好”、“我的名字叫什么”、“天氣如何”、“再見(jiàn)”等日常用語(yǔ)，更多的是指語(yǔ)言交流和思想溝通等語(yǔ)言句式。

　　基于上面的發(fā)現(xiàn)，我在我的“英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)”中的做法不是讓孩子去大聲地說(shuō)一些簡(jiǎn)單的Howareyou？Whereareyoufrom？等低級(jí)的只練發(fā)音的句子，更側(cè)重自己的想法和看法的系統(tǒng)表達(dá)能力。

　　突破“無(wú)話可寫”??做“聯(lián)詞造句”的練習(xí)

　　縱觀寫作能力培養(yǎng)的全過(guò)程分三個(gè)階段：第一階段，無(wú)話可寫；第二階段，有話肯寫；第三階段，有話就寫。下面就在各個(gè)階段采用不同做法來(lái)養(yǎng)成習(xí)慣。

　　第一階段：跨越無(wú)話可寫

　　這是沒(méi)有寫作習(xí)慣的人，第一個(gè)面臨的問(wèn)題，往往是拿起筆來(lái)就發(fā)愁寫什么，思前想后，實(shí)在是沒(méi)的可寫，就開(kāi)始萌生退志。實(shí)際并非真的無(wú)話可寫，而是可寫的東西太多了，都想寫出來(lái)，一下思緒的閘門被塞住了，疏導(dǎo)的方法：第一步先建立信心??我能寫。

　　“聯(lián)詞造句”在英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用

　　英語(yǔ)在初高中階段的寫作(writing)，從嚴(yán)格意義上講叫作文(composition)。只要求用簡(jiǎn)單的話來(lái)表達(dá)一些最基本最簡(jiǎn)單的意思�，F(xiàn)階段注重的是表達(dá)意思，而不是語(yǔ)言本身的美。所以在初高中階段英語(yǔ)寫作時(shí)，一定盡量用簡(jiǎn)單的詞匯、詞組和句式，英語(yǔ)中的成語(yǔ)(idiom)盡量少用，以免錯(cuò)用扣分，正所謂“不求有功，但求無(wú)過(guò)”。

　　平時(shí)多積累一些基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)。先用它們單個(gè)的造句，造完后與書本上的例句對(duì)比；也可以模仿造句。通過(guò)所造的句子與例句的對(duì)比體會(huì)其用法。同一個(gè)詞組多造幾個(gè)，也是“一題多遍做”的方法。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/645050.html

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