18歲的趙強(qiáng)有著高高的個頭、儒雅文靜的外表，嘴唇上稀疏可見的黑黑的茸毛，標(biāo)志著一個男子漢的成熟。可此時，小伙子青春的肌體竟沒有一絲的活力，麻木的神經(jīng)已到了崩潰的邊緣：說起話來語無倫次，邏輯混亂，不時瞪著驚恐的眼睛四處巡視，疑心別人在偷聽；毫無根據(jù)地認(rèn)為父母討厭他、要迫害他，和他們在一起他感到中間隔了一大塊黑布；尤其到了晚上，他更加緊張……醫(yī)生診斷，趙強(qiáng)患了心理疾病。
處在暢想年紀(jì)的趙強(qiáng)，生命的小舟剛剛起航，尚未遇到驚濤駭浪，為何早早擱淺在岸邊？
其實(shí)，幼年時的趙強(qiáng)是個智商較高的孩子。上小學(xué)后，父母把全部希望都寄托在他的身上，迫不及待地給趙強(qiáng)戴上了“考好了有獎勵，如果考不好，你什么也甭想”的緊箍咒。只要趙強(qiáng)稍有懈怠，就會遭到父母劈頭蓋臉的毒打，平時的訓(xùn)斥，更是如家常便飯一般。長期粗暴的管教，使趙強(qiáng)活潑的天性慢慢泯滅，變得越來越膽小、孤僻。
讓人驚嘆的是，趙強(qiáng)的父母都是教師，整天接觸的學(xué)生與趙強(qiáng)的年齡相仿，可他們偏偏不了解自己孩子的心理需求。他們忙于學(xué)校的升學(xué)率，關(guān)注班級學(xué)生的成績，父親還是多年的先進(jìn)教師。然而在家里，他們給予自己孩子的則是冷漠或居高臨下指責(zé)性的“教誨”，這種情況一直延續(xù)到趙強(qiáng)上高三。
始料未及的事發(fā)生了。在臨近高考的前兩個月，趙強(qiáng)突然變得異常煩躁。父母“考好了有獎勵，如果考不好，你什么也甭想”的話語總是嗡嗡響在耳畔。特別是夜夜驅(qū)趕不掉的夢魘纏繞著他，使他感到郁悶得要窒息。脆弱的神經(jīng)再也沒有承受力，趙強(qiáng)終于病倒了。天下沒有哪個父母不愛自己的孩子，趙強(qiáng)的父母在得知獨(dú)子患了心理疾病不能參加高考的時候，心急如焚，痛苦萬分�？煽鄲乐啵改甘欠褚哺械搅诵┰S的愧疚？在孩子渴望慈愛、渴望疏導(dǎo)、渴望傾吐心聲時，父母給孩子的又是什么呢？
家長重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反映。但是，如果采取簡單化的做法，對于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)又沒有好處。
當(dāng)然，哪個孩子不想考好分?jǐn)?shù)��！可他們往往不知道自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得更好。家長只是訓(xùn)和罵，孩子仍然糊里糊涂。有的孩子確實(shí)很少玩了，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。
分?jǐn)?shù)是個現(xiàn)象，家長應(yīng)該動腦筋分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因：
其一，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。
任何一門功課都有三個層面的水平——基礎(chǔ)知識、基本概念(詞語、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等)掌握的水平；基本技能水平 (運(yùn)用基礎(chǔ)知識、基本概念解決基本問題的能力水平)；綜合技能水平(解決比較復(fù)雜的問題的綜合能力)。通過考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個層面水平的情況。孩子的哪方面差，就重點(diǎn)解決哪方面的問題。
其二，分析孩子的非智力因素。
學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子的學(xué)習(xí)成績上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題，有的是責(zé)任心問題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。
其三，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。
有的孩子的成績總在某一水平上難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題，再采取改進(jìn)措施。
其四，分析孩子的智力因素。
成績上不去，也有智力方面的原因。我們在本書中對智力的幾個基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力進(jìn)行了介紹，而每個孩子這四方面的能力往往發(fā)展得不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱，這就需要從孩子的實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，孩子的哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。
其五，分析孩子與老師的關(guān)系。
孩子與老師的感情如何對學(xué)習(xí)影響很大，請您參閱本書中有關(guān)專題的分析。
如果家長能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會只拿分?jǐn)?shù)來說事兒了。而且，通過這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。
在此，給家長提出幾條建議：
1 不給孩子簡單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，在具體指導(dǎo)上下工夫。
有些家長簡單地對孩子說：“這次必須達(dá)到多少多少分。”這樣，除了增加孩子的思想壓力，解決不了具體問題。聰明的家長應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié)，定好計劃，改進(jìn)方法，越具體越好。當(dāng)然，要以孩子的主動思考為主，不能強(qiáng)加給他。
2 主動找老師聯(lián)系，請老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況。
家長應(yīng)該主動去請教班主任老師和任課老師，越是找不準(zhǔn)孩子的學(xué)習(xí)問題原因的，越要及時找老師討論，請老師出出主意。個別老師分析不透沒關(guān)系，還可以請教其他有經(jīng)驗(yàn)的老師。
3 改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法。
家長明白了分?jǐn)?shù)背后有很多因素，就可以改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法。考試過后，不必天天催著孩子問：“分?jǐn)?shù)單發(fā)了沒有？”
孩子給家長分?jǐn)?shù)單看，家長應(yīng)保持平靜的態(tài)度，可以說：“你主動把分?jǐn)?shù)單給家長看，很好。咱們找個時間具體分析分析這次考試的情況，好嗎？”
孩子遲遲不把分?jǐn)?shù)單拿出來，可以啟發(fā)他：“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下，你先考慮考慮，今天或明天晚上咱們一起分析分析。”
孩子的成績不好，不要簡單責(zé)備，而應(yīng)采取理解的態(tài)度：“這次沒考好，咱們再努力。相信你能自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如果你有需要，咱們可以找個時間一起討論討論。”
這些做法只是舉例性的，相信各位家長肯定會有自己更有效的方法。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/6477.html
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