誰是幼兒園早期教育的首要對象?父母還是孩子?北京市學(xué)前教育處張小紅處長對新聞媒體發(fā)表講話中曾提到:“親子園早期教育是教師、家長、幼兒互動游戲的教學(xué)模式,通過親子間的互動使孩子得到良好發(fā)展,使家長成為合格的教育者。”中國學(xué)前教育研究會名譽(yù)理事長孫巖在為《幼兒園親子教育》一書序言中提出:“幼兒園開展親子教育是辦園理念與形式的一次創(chuàng)新,其教育對象除了孩子,還有家長,而且首要的是家長。”
當(dāng)前,3歲前幼兒的父母是否重視早期教育,是否認(rèn)識到自身對孩子教育的重要性呢?為此,我們多次入社區(qū)做了相關(guān)的問卷調(diào)查,下面是調(diào)查問卷的相關(guān)內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)情況:
您認(rèn)為0—3歲的孩子是否需要教育(是或否)
“是” 100%
“否” 0%
您認(rèn)為影響孩子智力的因素有哪些(以下任選三項(xiàng):遺傳、環(huán)境、父母的教育觀、各項(xiàng)能力發(fā)育水平、營養(yǎng)、其他)
“遺傳”43%
“環(huán)境”63%
“父母的教育觀”88%
“各項(xiàng)能力發(fā)育水平”1%
“營養(yǎng)”25%
88%的父母認(rèn)為,影響幼兒智力的重要因素是父母的教育觀。可見,父母普遍認(rèn)為,自身的教育觀對幼兒的早期教育非常重要。
父母在嬰幼兒早期教育過程中的角色特點(diǎn)
教育的最終目標(biāo)是孩子獲得發(fā)展,從孩子一出生起,就離不開家庭和家長,家庭是孩子首先接觸與長期生活的場所,孩子在每日每時的各種生活活動中受到家庭成員潛移默化的影響,0-3歲幼兒更是一可刻離不開家庭。父母是孩子的第一任老師,正如馬卡連柯對家長所說的:“不要以為只有你們和兒童談話的時候,才執(zhí)行了教育兒童的工作。在你們生活的每一瞬間,都教育著兒童,甚至當(dāng)你們不在家里的時候。……你們?nèi)绾未┮路,如何與另外的人談話,如何談?wù)撈渌娜,你們(nèi)绾螝g樂和不快,如何對待朋友和仇敵,如何笑,如何讀報(bào)紙……所有這些,對兒童都有很大的意義。”這就是父母為第一任老師的特點(diǎn)。我們可以這樣認(rèn)為,提高父母的早期教育理念與教育水平就是提高早期教育水平,幼兒園的早期教育的首要對象應(yīng)該鎖定為——父母(同時包括孩子的看護(hù)人及長輩)。
父母在早教活動中容易走進(jìn)的誤區(qū)
前文提到,親子園早期教育是教師、家長、幼兒互動游戲的教學(xué)模式,通過親子間的互動使孩子得到良好發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐告訴我們,在教育活動過程中,父母容易走進(jìn)三個誤區(qū)。
誤區(qū)一:包辦代替
活動中有許多環(huán)節(jié)要求寶寶動手操作,這時,父母就很容易忽視孩子操作過程,不注意觀察孩子,而注重孩子操作的結(jié)果,如:做的手工是否工整、美不美等等。因此,常常會急于動手幫助寶寶,甚至比幼兒自己操作得多,看起來,孩子似乎是旁觀者、欣賞者。這樣就容易走入包辦代替的誤區(qū),剝奪了孩子的動手機(jī)會,孩子是一個有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的個體,他們不僅需要看,聽,還需要摸,聞,嘗和不斷的擺弄,重復(fù),模仿,構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。
誤區(qū)二:強(qiáng)迫練習(xí)
有的孩子相對好動,往往表現(xiàn)為對操作活動持續(xù)不久,注意力轉(zhuǎn)移比較快,這時父母為了讓孩子完成,就千方百計(jì)強(qiáng)迫幼兒操作,不管幼兒是否愿意,忽視幼兒當(dāng)時的情況、狀態(tài),常常引起幼兒哭鬧,父母和幼兒情緒都受到影響。
誤區(qū)三:放任自流
父母帶孩子來到活動室后,任由孩子自由活動,不加引導(dǎo),只是等到孩子的行為妨礙別人的活動或是不安全了才干涉、阻止孩子的行動。這樣的家長缺乏引導(dǎo)孩子的方法,也無法根據(jù)孩子的興趣和需要為孩子提供幫助。
親子園提高父母早期教育水平的途徑
途徑一:家教沙龍
定期開辦沙龍,約請專家廣泛地向父母介紹0-3歲寶寶的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn);親子教師的經(jīng)驗(yàn)講述;父母之間交流家庭教育中遇到的問題并探討適宜的教育策略;針對某一專題開展探討活動例如“怎樣與寶寶交談”、“怎樣引導(dǎo)寶寶的交往技能”“怎樣防止以外傷害”、“小飲食,大學(xué)問”。
參加幼兒園親子教育活動,有些父母或多或少地錯誤地認(rèn)為,只要孩子得到發(fā)展就可以了,而忽視了自身的學(xué)習(xí)意識,學(xué)做父母的意識比較淡薄,通過家教沙龍的系列活動,一方面豐富父母科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn),了解孩子不同年齡階段的發(fā)展特點(diǎn),另一個更重要的目的是要樹立父母學(xué)做父母的意識,考慮自己是否具有教育孩子的知識和修養(yǎng),不斷提高自身的教育水平,自覺地發(fā)揮模范作用,學(xué)做稱職的父母。
途徑二:有目的地系統(tǒng)地開展親子活動
有了科學(xué)早教的理論還不夠,重要的是要在教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的早教觀點(diǎn)。父母迫切希望了解親子園組織什么樣的教學(xué)活動,參加什么樣的活動孩子會有發(fā)展和提高。為此,精心地設(shè)計(jì)親子教育活動、互動游戲活動,在活動過程中教給父母早期教育的內(nèi)容和方法,實(shí)踐科學(xué)早教理念。在每次游戲活動前向家長詳細(xì)介紹此項(xiàng)活動的目標(biāo)、意義及指導(dǎo)要點(diǎn);在活動中針對幼兒的個別問題與家長共同分析原因,嘗試多種引導(dǎo)方法;在活動結(jié)束后,選擇一些有共性的教育不適宜行為的錄象片段,組織家長觀看,交流教育觀點(diǎn)、解決策略,達(dá)成良好教育行為的共識。
途徑三:發(fā)揮環(huán)境的提示作用
教育和自我教育是一個不斷堅(jiān)持,持續(xù)加強(qiáng)的過程,加強(qiáng)環(huán)境的提示作用和與人互動作用,促進(jìn)父母的自我完善意識。生活活動中,自由活動時間里,家長容易忽略自己的教育行為,因此,我們在活動區(qū)里、玩具柜上及大型玩具上貼上提示語,提醒家長注意自己的教育行為,并對教育行為有突出問題的家長進(jìn)行個別幫助,使其轉(zhuǎn)變觀念。
總之,將父母作為親子園早期教育的首要對象,是在親子活動的具體場景下教師、父母、幼兒三者互動,并不改變組織父母和寶寶進(jìn)行親子活動的教育形式,只是在此基礎(chǔ)上注重指導(dǎo)父母的科學(xué)早期教育觀點(diǎn)和教育行為的形成,最終促進(jìn)孩子的健康和發(fā)展。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/6613.html
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