日本東京都教育委員會決定，自2007年開始，東京的高中生必須修35小時社會福祉體驗(yàn)活動的課程才能畢業(yè)，即要求學(xué)生必須投入35小時去做義工才能拿到畢業(yè)證書。

　　我覺得這項(xiàng)決策非常正確，沒有實(shí)際去體驗(yàn)，對生命的感悟就不會深。讓孩子在求學(xué)期間先體驗(yàn)一下社會百態(tài)、人情冷暖，對他是一種重要鍛煉。

　　生命教育現(xiàn)在最迫切的是給年輕人理想。人生的目的在于實(shí)現(xiàn)心中的理想，若是心中無理想，人生自然無目的，醉生夢死當(dāng)然就成為生活的態(tài)度了。

　　我們必須給孩子一點(diǎn)時間去塑造他自己的品格，找出他自己的定位。站得高看得遠(yuǎn)，具有了“天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客”的胸襟，就不會因雞毛蒜皮的小事煩惱了。

　　生命教育不應(yīng)當(dāng)弄成課程，不應(yīng)當(dāng)坐在教室里來學(xué)習(xí)，它應(yīng)當(dāng)是親身的體驗(yàn)，讓孩子們從生活中去體驗(yàn)生命的價值。

　　志愿服務(wù)是非常好的一種方式：人只有看到比自己不幸的人，才知道自己有多么幸運(yùn)；看到別人沒有的，才會更加珍惜自己已經(jīng)擁有的。

　　最近收到中山女子高中校寄來的“山地服務(wù)營隊(duì)”學(xué)生的心得分享，學(xué)生們?nèi)ド降刂驹阜��?wù)，每一個人都覺得收獲很大。這些學(xué)生本是家中的嬌嬌女，山地服務(wù)期間，十五個人擠一間通鋪，只有三間浴室，每個人都得快快地梳洗，因?yàn)楹竺孢�有人等著用。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴給高一的女孩子很大震撼。她們這才知平時在家里，父母為自己提供了多好的條件，由此對父母心生感激。

　　有位學(xué)生寫道：“自己做了小老師才知道教書的確不容易，以前上課總是不好好聽講，上課發(fā)呆，自己上了臺當(dāng)老師才知道，老師多么需要臺下學(xué)生的目光；以前學(xué)校組織玩游戲總是覺得幼稚不愿配合，自己當(dāng)了主持人才知道，多么希望小朋友熱烈地配合和參與。”

　　還有一位學(xué)生說，自己以前不喜歡語文，考試總不及格，去山地發(fā)現(xiàn)語文的語法與山地話完全不同，好像聽外語，為了教山地的孩子們學(xué)語文，就自己下功夫?qū)W習(xí)。很快，她發(fā)現(xiàn)自己居然不再討厭語文了。

　　其實(shí)生命無時無刻不在教育我們，只要學(xué)生有時間到教室外學(xué)著體驗(yàn)生活，生命教育的推行就不難，從每學(xué)期義工服務(wù)開始做起就可以。鼓勵學(xué)生做義工的好處是它啟動了孩子善良的本能。一旦做過志愿者，很多人一生都會做志愿者工作，不但他自己的生活充實(shí)了，我們的社會也變美好了。

　　我曾經(jīng)帶我的兒子去麻風(fēng)病村服務(wù)，當(dāng)他看到那里的小朋友鉛筆只剩一寸還要用樹枝綁著再用時，就深悔自己過去的浪費(fèi)。當(dāng)人心中有感動時就開始惜物了。這個改變是發(fā)自內(nèi)心的，是主動的，跟在父母、師長的嘮叨下而不得不做有著完全不同的效果。他在這次志愿服務(wù)中也找到志同道合的朋友，因?yàn)槔砟钕嗤�，一直保持�?lián)系，成為人生路上的好伙伴。

　　我們應(yīng)該趁孩子天真、熱情、不世故時，讓他們接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活，感受不同的挫折。就像有位志愿者同學(xué)說的：“在臺灣時，艾滋病離我很遙遠(yuǎn)，很少會去想到它；但是在異國，當(dāng)一個媽媽抱著垂死的艾滋嬰兒來我們的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)求救時，我第一次感到艾滋病的恐怖，一個剛出生還不會爬的孩子就已經(jīng)沒有了明天。”這種體驗(yàn)是深刻的，目睹生命的流逝對生命教育的意義不是從課本上能學(xué)到的。

　　許多人對“人生以服務(wù)為目的”嗤之以鼻，其實(shí)這句話是生命教育的外顯。有能力幫助別人，表示我們比別人強(qiáng)，這帶給我們信心；能夠付出，表示我們比別人得到的多，這帶給我們滿意。一個人對自己有信心、很滿意，他就快樂了。古人說“施比受更有福”，就是這個道理。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/664171.html

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