我曾經(jīng)接待過一位學(xué)生家長譚女士。其孩子因為調(diào)皮，常被老師批評、羞辱并拒之教室門外。譚女士不但沒有與老師及時溝通，共商挽救教育之策，反而與老師腔調(diào)一致，責(zé)罵兒子不爭氣，是被別人瞧不起的貨，老師那樣做絕對是明智之舉。結(jié)果在學(xué)校被拒絕，在家里被放棄的孩子在自暴自棄之后終于離家出走。后來雖然回到家中，卻無論如何不肯再跨入學(xué)校一步。年紀(jì)小小只好失學(xué)在家，混跡于社會。一個行為出現(xiàn)問題，本應(yīng)得到家長更多關(guān)注和教育的孩子就這樣錯失了黃金般受教育的機會，家長這時再悔之頓足，已晚矣。

    改善家庭教育生態(tài)環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量是所有為人父母者關(guān)注的熱點話題。而筆者發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于家庭教育的咨詢個案中，許多家長的教育行為偏差是由于缺乏教育意識和科學(xué)的教育方法，無法突破自身素質(zhì)局限而導(dǎo)致的。家長們在望子成材的迫切中，能否審視一下自己的教育行為進(jìn)而關(guān)注自身的教育素質(zhì)呢？這樣的建議并不是無稽之談或是可以輕描淡寫一筆帶過的。98年底，深圳市某教育課題組在對近1500名家長的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)： 由此我們得到一個有意義的結(jié)論：家長的文化程度不僅與家庭結(jié)構(gòu)、孩子的學(xué)習(xí)成績有明顯相關(guān)，而且是決定家庭教育質(zhì)量的重要因素。

    這樣的差異可以從家長的教育行為的對比中得到解釋。46.9%大專（以上）家長能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，初中（以下）家長23.8%;66.9%大專家長與孩子談?wù)搶W(xué)習(xí),初中家長49.2%;教育孩子遇到難題查看教育書籍,大專家長34.7%,初中家長19.5%;32.5%大專家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重需要改革,初中家長13%;14.1%大專家長孩子的成長學(xué)習(xí)成績最重要,初中家長18.3%;41.4%家長比較了解孩子的好朋友,初中家長25%。

    在調(diào)查中，我們可以透視到兩種截然不同的家庭教育。與低文化的家長相比，文化程度高的家長教育意識強烈，教育方式趨向理性、開放，教育行為更加自主、獨立，對教育目的理解明確，眼光放得遠(yuǎn)。他們在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的同時，也關(guān)心孩子的精神需要和情感狀態(tài)，希望孩子拓展生活范圍，開闊眼界，而不僅僅死綁在學(xué)習(xí)成績上。他們?nèi)菀桌斫夂⒆拥膬?nèi)心世界以及遇到的問題，從而給予科學(xué)有效的指導(dǎo)。同時由于高文化家長大多數(shù)又是獨生子女家長，使得家長有較充裕的時間、精力和經(jīng)濟(jì)實力來關(guān)注孩子的成長，如給孩子輔導(dǎo)功課，購買電腦，了解孩子在校表現(xiàn)，注意孩子與什么人交往，教給孩子理財之道，當(dāng)孩子遇挫時，幫助孩子分析原因。這些行為不僅對孩子的成長有積極幫助，而且有助于家長的了解、溝通，從而建立良好順動的親子關(guān)系。而這些優(yōu)勢是低文化家庭所不具備的。低文化家長特別重視孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視其它發(fā)展需要，孩子感受到了相當(dāng)?shù)木�神壓力卻缺乏有效的具體行為指導(dǎo)。這類家長對老師的依賴性明顯，對自己在家庭教育中的地位和作用認(rèn)識不足。因此為孩子提供的成長環(huán)境中缺少對教育開放、理性的理解。

    尤其引人注意的是，母親的文化程度對家庭結(jié)構(gòu)、孩子學(xué)習(xí)成績的影響稍稍高于父親。這可能與母親對家庭的參與、投入多過父親有關(guān)，從而對整個家庭產(chǎn)生了廣泛性的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在35.3%單親教育家庭中,母親教育占26.2%,只有5.3%是父親教育,這是一個懸殊很大的比例。由此可以透視出“男主外，女主內(nèi)”傳統(tǒng)觀念對家庭教育的影響。

    所以說，對健康、支持、發(fā)展性的家庭生態(tài)環(huán)境起到關(guān)鍵性影響的是家長的文化素質(zhì)。家長在望子成材時，千萬別忘了自身素質(zhì)的提高。當(dāng)然，我們無意讓家長再回到學(xué)校去獲取一張文憑，那不現(xiàn)實，也無意義。但家長能做到的是在教育孩子的過程中，時時關(guān)注教育動態(tài)，學(xué)習(xí)教育和心理知識，掌握一點科學(xué)的教育方法，從而為孩子提供均衡的培育，促進(jìn)孩子身心和諧的發(fā)展，為孩子提供一個可持續(xù)發(fā)展的家教環(huán)境，實現(xiàn)孩子成材、家長素質(zhì)提高這樣一個良性循環(huán)。

    許多家教成功的范例都證實了這一點。而這些，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)今社會，是可以做到的。
 
 
 

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