兒童的智力發(fā)展情況——兒童的智力是有差異，并且兒童智力發(fā)展的時間也有很大的差異。如果發(fā)展慢一點(diǎn)的孩子，讓他早上學(xué)或與同齡孩子一塊上學(xué)，那么他就可能跟不上，甚至?xí)綄W(xué)越差，在學(xué)習(xí)中積累的問題就越多，自己也就越?jīng)]有信心。這可能會給孩子一生都帶來相應(yīng)負(fù)面的影響。這樣的孩子可以晚一點(diǎn)上學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)也能很好的完成了。如果孩子很聰明，智力發(fā)展的很快、很好。從智力這個方面來看，不用等到六、七歲，五歲也可以上學(xué)。
孩子的社會行為能力——這是決定孩子上學(xué)早晚的一個重要方面。假設(shè)一個孩子五歲，很聰明，父母認(rèn)為他到學(xué)校學(xué)習(xí)是沒有任何問題，但到學(xué)校后，班上的孩子都比他大一歲到兩歲。大孩子嫌你小，不給你玩。老師嫌你小，集體事物活動不安排你，更不要說讓你孩子當(dāng)班長、小隊(duì)長。結(jié)果就是，孩子的社會能力越來越差，甚至性格孤僻，更不要說具有領(lǐng)導(dǎo)能力!即便是學(xué)習(xí)非常好，但社會能力很差，甚至有心理方面的問題，對他的一生也會有影響。
如果兒童未達(dá)到相應(yīng)的智力水平而強(qiáng)行施教，不僅作用不大，而且稍有疏忽，往往會帶來負(fù)作用，甚至影響孩子身心的正常發(fā)展。有條件的家庭可努力對孩子進(jìn)行機(jī)動性比較強(qiáng)的學(xué)前教育，待兒童的身心、智力發(fā)展到一定程度、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望時，再讓他們接受正規(guī)的小學(xué)教育。
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