兒童的智力發(fā)展情況——兒童的智力是有差異，并且兒童智力發(fā)展的時間也有很大的差異。如果發(fā)展慢一點的孩子，讓他早上學或與同齡孩子一塊上學，那么他就可能跟不上，甚至會越學越差，在學習中積累的問題就越多，自己也就越?jīng)]有信心。這可能會給孩子一生都帶來相應負面的影響。這樣的孩子可以晚一點上學，學習任務也能很好的完成了。如果孩子很聰明，智力發(fā)展的很快、很好。從智力這個方面來看，不用等到六、七歲，五歲也可以上學。

　　孩子的社會行為能力——這是決定孩子上學早晚的一個重要方面。假設一個孩子五歲，很聰明，父母認為他到學校學習是沒有任何問題，但到學校后，班上的孩子都比他大一歲到兩歲。大孩子嫌你小，不給你玩。老師嫌你小，集體事物活動不安排你，更不要說讓你孩子當班長、小隊長。結(jié)果就是，孩子的社會能力越來越差，甚至性格孤僻，更不要說具有領導能力!即便是學習非常好，但社會能力很差，甚至有心理方面的問題，對他的一生也會有影響。

　　如果兒童未達到相應的智力水平而強行施教，不僅作用不大，而且稍有疏忽，往往會帶來負作用，甚至影響孩子身心的正常發(fā)展。有條件的家庭可努力對孩子進行機動性比較強的學前教育，待兒童的身心、智力發(fā)展到一定程度、產(chǎn)生強烈的求知欲望時，再讓他們接受正規(guī)的小學教育。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/668414.html

相關閱讀：