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孩子智力與父母的密切關(guān)系

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 潛能開(kāi)發(fā) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  家庭當(dāng)中影響孩子智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素是什么?我們的父母希望孩子學(xué)得好,智力發(fā)展得好,那么到底是什么因素?你所做的什么事情對(duì)孩子影響最大。

  第一因素:家庭的智力環(huán)境。

  首先是父母自身的智力活動(dòng)水平,說(shuō)白了,就是父母動(dòng)腦的水平。就是父母愛(ài)不愛(ài)動(dòng)腦,善不善于動(dòng)腦,直接關(guān)系到孩子的智力發(fā)展。還有,父母的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)。如果父母渴求知識(shí),有良好的求知表現(xiàn),孩子就會(huì)像父母學(xué)習(xí)。你只要求孩子好好學(xué)習(xí),自己不學(xué)習(xí),那么孩子就不愿意聽(tīng)你的。再一個(gè),家庭書(shū)架,這很重要。有的家里都有家庭書(shū)架,但是你是否做到了我們所要求這個(gè)。家庭中有共同讀的書(shū),有每個(gè)人讀的書(shū),而且養(yǎng)成交流讀書(shū)心得的習(xí)慣,這很重要。因?yàn)橛械募依镞呌袝?shū)不讀,有的家里沒(méi)什么書(shū),就一些亂七八糟的書(shū),這不行,F(xiàn)在說(shuō)學(xué)習(xí)型的家庭還得讀書(shū)。我們希望提高國(guó)民素質(zhì),希望我們的孩子好,當(dāng)然我們的北京人,我估計(jì)都讀書(shū)比較多,十本、八本是可能的。但是我們比較就發(fā)現(xiàn),我們必須做愛(ài)讀書(shū)的人,你愛(ài)讀書(shū),你的孩子才能愛(ài)讀書(shū)。不然的話,你老教育他讀書(shū),他心里就想了,你也不讀書(shū),天天催我,他就沒(méi)動(dòng)力

  其次,家庭的人際環(huán)境。講孩子的智力發(fā)展,講學(xué)習(xí)跟人際環(huán)境有關(guān)系嗎?太有關(guān)系了。良好的人際環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的重要條件,家庭心理氛圍好,你人際關(guān)系和諧,這孩子他心里踏實(shí),他有一種歸屬感,有安全感。如果人際關(guān)系不好會(huì)出現(xiàn)什么情況?這個(gè)我都有調(diào)查。如果家庭不和睦,經(jīng)常吵嘴、打架,孩子缺少安全感,心里煩躁,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

  再次,父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。你要指導(dǎo)學(xué)習(xí),你應(yīng)該注意什么?首先一個(gè),你關(guān)注的重點(diǎn)放在哪兒?有好多是關(guān)注在什么呢?學(xué)習(xí)成績(jī)上,結(jié)果上,這就是誤區(qū)。我想,我們父母關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),不要只關(guān)注結(jié)果和分?jǐn)?shù),要不要關(guān)注,要關(guān)注,重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒?大家看看,這幾個(gè)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,他的學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué),方法合適,又有好習(xí)慣,那結(jié)果必然好?墒牵憔推娴仃P(guān)注結(jié)果,這些都不管,你沒(méi)有觀察,你沒(méi)有注意,這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)往往好不了。

  先給大家講一個(gè)基本知識(shí),就是智力到底是什么?我們平常老說(shuō)智力、智力,智力好壞,到底是指的什么?人的智力就指的是智商,就是人的聰明度。人的聰明度是由什么來(lái)決定的?這個(gè)人的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力的綜合水平,主要是他腦力的表現(xiàn)。它的這個(gè)聰明度是腦力的表現(xiàn),是五種力的綜合水平,不是哪一項(xiàng)。那么有的人也講,注意力不包括在里邊,這個(gè)學(xué)術(shù)討論我們就不管了。那么這幾個(gè)力,它的綜合水平就是我們的聰明度。其中一項(xiàng)能力強(qiáng),比如說(shuō)他記憶能力特別強(qiáng),并不能代表他整體的聰明度高,也不能代表他的智商高,你光是記憶力嘛。大家注意,我們現(xiàn)在傳媒上很少單純地去表?yè)P(yáng)某某孩子幾歲就認(rèn)識(shí)多少字,會(huì)背多少詩(shī),這個(gè)意義并不大,一定是綜合水平。那么這種綜合水平的核心是什么,核心是思維力,就是他會(huì)不會(huì)想問(wèn)題,善于不善于想問(wèn)題,這是智力的核心。老說(shuō)智力好壞,智力是這幾個(gè)方面,這是大家都比較認(rèn)可的這種說(shuō)法。

  下面是我們這一講里邊很重要的內(nèi)容,家庭當(dāng)中影響孩子智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素是什么?我們的父母希望孩子學(xué)得好,智力發(fā)展得好,那么到底是什么因素?你所做的什么事情對(duì)孩子影響最大。第一就是家庭的智力環(huán)境。智力環(huán)境,首先一個(gè)是父母自身的智力活動(dòng)水平,說(shuō)白了,就是父母動(dòng)腦的水平。就是父母愛(ài)不愛(ài)動(dòng)腦,善不善于動(dòng)腦,直接關(guān)系到孩子的智力發(fā)展。因?yàn)楦改竸?dòng)腦的水平對(duì)孩子的影響可以這么說(shuō),叫做智力靠智力來(lái)培養(yǎng)。因此我在寫(xiě)這本書(shū)里講了一句話,有那么一章,做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的父母,特別是跟孩子一起接觸的時(shí)候,你需要?jiǎng)幽X筋的時(shí)候,你要講出一、二、三來(lái),你要有邏輯,要清楚地表達(dá),這個(gè)對(duì)孩子影響很大。

  我舉一個(gè)例子,我們?cè)跂|城區(qū)一所學(xué)校發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子上初中以后,寫(xiě)作文,就寫(xiě)半句話就畫(huà)句號(hào)。這怎么回事呢?數(shù)學(xué)學(xué)得也可以,他為什么寫(xiě)半句話就畫(huà)句號(hào),后來(lái)就到他家里去,他父母是兩個(gè)知識(shí)分子,而且在國(guó)外工作。到家里去以后發(fā)現(xiàn)了,他跟奶奶在一起,房子很大,家里也有不少的書(shū)。但是,這個(gè)奶奶,我們跟她交談的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)她老說(shuō)半截話,說(shuō)半截話就打住了,就畫(huà)句號(hào)了。她經(jīng)常這樣,就是她的思維影響孩子了。因?yàn)橛幸痪湓,我不知道大家知道不知道,叫做語(yǔ)言是思維的外殼。你想清楚,才說(shuō)得清楚,你想深入,才說(shuō)得深入,對(duì)不對(duì),想明白,才說(shuō)得明白。所以你的語(yǔ)言表達(dá)本身是你的智力活動(dòng)的一種反映。譬如我現(xiàn)在在講課,實(shí)際上是我思維的一種反映,可是她老講半截話,這孩子經(jīng)常受影響。后來(lái)怎么辦呢?老師想了一個(gè)很好的主意,就是說(shuō)我們跟他講,這個(gè)事兒應(yīng)該怎么講,還缺半截話,把它填上。然后給你一個(gè)任務(wù),以后你奶奶跟你說(shuō)話,說(shuō)完了以后,你想一想,全不全,該不該畫(huà)句號(hào),不該畫(huà)句號(hào),你告訴她,你說(shuō),奶奶還得這么說(shuō),你教你奶奶。過(guò)一段時(shí)間以后發(fā)現(xiàn),雖然奶奶沒(méi)多大改變,這個(gè)孩子的思維就很明顯地完整了。這是一件真事兒,我用它來(lái)說(shuō)什么呢?就是說(shuō)父母的思維水平,智力活動(dòng)直接影響孩子,你不要忽略這個(gè)。不是孩子是孩子的事,你為了提供智力環(huán)境是很重要的。

  再再次,父母的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)。如果父母渴求知識(shí),有良好的求知表現(xiàn),孩子就會(huì)像父母學(xué)習(xí)。你只要求孩子好好學(xué)習(xí),自己不學(xué)習(xí),那么孩子就不愿意聽(tīng)你的。我最近在《中華家教》是全國(guó)的一個(gè)刊物,我寫(xiě)了一篇文章,今天怎樣做一個(gè)合格的父母,其中我引用了一個(gè)封建時(shí)代的一副對(duì)聯(lián)。我說(shuō),剔除封建性內(nèi)容在今天依然對(duì)我們有啟發(fā)。這副對(duì)聯(lián)怎么說(shuō),在座的很多同志肯定都會(huì)背,叫做什么呢?忠厚傳家久,詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)。那忠厚傳家久講的是什么,人格、品格。這一個(gè)家庭,它忠厚誠(chéng)信,這個(gè)家庭能傳得久遠(yuǎn),詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)。這家的文化氛圍好,尤其家庭的主人帶頭愛(ài)學(xué)習(xí)的話,他這一輩子一輩子傳下去。我們摒棄原來(lái)的封建內(nèi)容,在今天依然如是,它反映了一種規(guī)律,就是德與智,就是家庭要?jiǎng)?chuàng)造什么呢?智力環(huán)境。父母的求知態(tài)度,求知表現(xiàn)。

  我給大家講一個(gè)例子,我認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他本來(lái)沒(méi)上過(guò)高中,他的孩子上初中的時(shí)候,他每天盯著他學(xué)習(xí),他發(fā)現(xiàn)非常被動(dòng),非常費(fèi)勁,倆人就在那兒較勁。后來(lái)有個(gè)機(jī)會(huì),她可以上電視中專,后來(lái)我們就支持她,給她報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。我說(shuō),你只要認(rèn)真學(xué)習(xí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)效果,就是你孩子的學(xué)習(xí)會(huì)跟他原來(lái)不一樣。結(jié)果后來(lái)出現(xiàn)什么情況?孩子在那兒學(xué),她必須也得學(xué)。這孩子過(guò)來(lái)一看,他媽媽在那兒認(rèn)真學(xué)了,回去不用說(shuō)了,回去好好做作業(yè)。等到他媽十點(diǎn)還沒(méi)做完,孩子過(guò)來(lái)說(shuō),媽,你休息一會(huì)兒吧,他過(guò)來(lái)勸他媽。最后這個(gè)孩子學(xué)習(xí)也越來(lái)越好,這就是什么呢?父母這種求知態(tài)度,求知表現(xiàn)。

  當(dāng)然有的父母更會(huì)處理這個(gè)問(wèn)題,非常有意思,他也會(huì)教育孩子。我碰到一個(gè)父母,那天他非常興奮,我說(shuō),你怎么這么高興。他說(shuō),我的女兒考上四中的高中了。我就問(wèn),我說(shuō),你一定有好的教育方法,他說(shuō)沒(méi)有,他說(shuō)孩子能干。我說(shuō),你讀的什么水平,他說(shuō),我初中畢業(yè),他說(shuō),我夫人初中都沒(méi)畢業(yè),我說(shuō),我是北京市家教會(huì)的,我是研究這個(gè),你肯定有你家庭教育規(guī)律,不謀而合之處。他想了想,他跟我說(shuō)兩條。第一條,他跟我說(shuō)了,他說(shuō),我從來(lái)不居高臨下,什么事我都跟孩子討論。我說(shuō),你怎么想?他說(shuō),我想,孩子上學(xué)也不容易,我也就上過(guò)初中,現(xiàn)在還學(xué)得不錯(cuò),我有什么理由居高臨下,以父母自居,老訓(xùn)人,我沒(méi)道理老教育人家,沒(méi)道理,所以有事我跟他商量。他這么一說(shuō),我給他分析了,你這叫教育民主,講平等,他問(wèn)我,他說(shuō),我有那么好嗎?我說(shuō),你就這么好,這叫不謀而合。我說(shuō),還有呢?他又講一條,這一條我更受啟發(fā)。他說(shuō),我向孩子學(xué)習(xí),他說(shuō),我不是老讓他好好學(xué)習(xí),他好的方面,我向他學(xué)習(xí)。他說(shuō),我準(zhǔn)備了一個(gè)本,這個(gè)本,孩子有什么好事,我就記錄下來(lái),我也不跟他說(shuō),但后來(lái)孩子也發(fā)現(xiàn)了,覺(jué)得爸爸經(jīng)常記錄他好的事情,這個(gè)孩子就更自覺(jué)。我說(shuō),你給我舉一個(gè)具體的例子,他跟我說(shuō)了一個(gè)例子,我現(xiàn)在記憶猶新,我也沒(méi)寫(xiě)在本上。他說(shuō),有一次,孩子上初二的時(shí)候,在那兒做作業(yè),他說(shuō),我就過(guò)去了,晚上,這孩子跟我說(shuō)這么一句話,說(shuō),爸爸,我悟出一個(gè)道理來(lái),說(shuō)什么道理呀,今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量。你看她爸爸什么反饋信息,她爸爸一拍手,閨女這是名言,這是名言呀,富于哲理,我得把它記下來(lái),這就去找本了。這閨女說(shuō),爸爸,你不用記,我就那么一說(shuō)。你就那么一說(shuō)就這么棒,你要再認(rèn)真說(shuō),得多棒呀,我非記下來(lái)不可,把這個(gè)本拿來(lái),某月某日,閨女某某某說(shuō),今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量,他寫(xiě)完,他走了。你想,這孩子什么心態(tài)。我爸爸把這話都記下來(lái)了,一會(huì)兒做作業(yè)高度集中,這是質(zhì)量,明天聽(tīng)課還興奮不已呢,我爸爸把這個(gè)話記下來(lái),我得好好聽(tīng)課,這學(xué)習(xí)質(zhì)量跟生活質(zhì)量連起來(lái)了,她受到這種激勵(lì)。其實(shí)爸爸就做這么一件事兒。

  咱們給她換一個(gè)爸爸,可能怎么說(shuō),因?yàn)槲衣?tīng)到好多父母,孩子說(shuō)得挺好的話,父母給潑冷水。比如這個(gè)孩子說(shuō)了,爸爸,我悟出一個(gè)道理來(lái),今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量,這爸爸就說(shuō)了,這還用你說(shuō),誰(shuí)不知道,我都跟你說(shuō)過(guò)860遍了,今天不好好學(xué)習(xí),考不上大學(xué),將來(lái)沒(méi)什么好日子過(guò),你呀,有工夫別瞎想,你給我好好學(xué)習(xí)就是了,走了。同樣一件事兒,這個(gè)處理,你說(shuō)這個(gè)孩子什么心態(tài),走了以后,這個(gè)孩子還委屈呢,好不容易想出這么一句非常好的話,讓我爸爸給槍斃了,半個(gè)小時(shí)都沒(méi)踏實(shí),這作業(yè)做不下去,第二天上課還覺(jué)得委屈呢。你看看,同樣一件事兒,跟父母態(tài)度有關(guān)系。你看,這個(gè)父母,他不是故意做的,他是有一種求知態(tài)度,求知表現(xiàn),他得向孩子學(xué)習(xí)。那后一個(gè)父母就居高臨下,覺(jué)得自己什么都好,就得是教育她的,擺出一副教育的架子,這就錯(cuò)了,自居心理,是不是。

  家庭書(shū)架,這很重要。有的家里都有家庭書(shū)架,但是你是否做到了我們所要求這個(gè)。家庭中有共同讀的書(shū),有每個(gè)人讀的書(shū),而且養(yǎng)成交流讀書(shū)心得的習(xí)慣,這很重要。因?yàn)橛械募依镞呌袝?shū)不讀,有的家里沒(méi)什么書(shū),就一些亂七八糟的書(shū),這不行。現(xiàn)在說(shuō)學(xué)習(xí)型的家庭還得讀書(shū)。我說(shuō)一個(gè)數(shù)據(jù)不一定準(zhǔn),我在網(wǎng)上看到的,說(shuō)以色列人愛(ài)讀書(shū),平均一人一年大概讀四十七、八本書(shū),以色列教育水平很高。俄羅斯人平均一人一年讀二十七、八本書(shū),我說(shuō)這個(gè)是參考的數(shù)據(jù)。中國(guó)人現(xiàn)在平均一人一年讀2.8本書(shū),我們希望提高國(guó)民素質(zhì),希望我們的孩子好,當(dāng)然我們的北京人,我估計(jì)都讀書(shū)比較多,十本、八本是可能的。但是我們比較就發(fā)現(xiàn),我們必須做愛(ài)讀書(shū)的人,你愛(ài)讀書(shū),你的孩子才能愛(ài)讀書(shū)。不然的話,你老教育他讀書(shū),他心里就想了,你也不讀書(shū),天天催我,他就沒(méi)動(dòng)力。

  有一個(gè)有意思的例子是101中學(xué)一個(gè)父母講的。這孩子原來(lái)小學(xué)時(shí)候特別愛(ài)看電視,后來(lái)干脆從三年級(jí)開(kāi)始,父母給孩子定了一條,這個(gè)電視報(bào)由你來(lái)買,圈定兩次,其他時(shí)間不看,這就約法三章,父母看一次,你不看也不成,你就看。其他時(shí)間怎么辦呢?晚上學(xué)習(xí)的時(shí)候一塊兒學(xué)。爸爸在這兒學(xué),你在那兒學(xué)。這爸爸特別有意思的是什么呢?把自己讀的書(shū)一本一本地讀,畫(huà)重點(diǎn),抄筆記。小學(xué)的時(shí)候,每學(xué)三十分鐘休息一會(huì)兒,爺倆下去摔跤鍛煉,然后回來(lái)接著學(xué)。過(guò)來(lái)過(guò)去這爸爸不用說(shuō)話,這孩子都悄悄看看他爸爸的筆記本,看看那書(shū),一看真是認(rèn)真在讀,回去他也認(rèn)真讀。結(jié)果一直到高中畢業(yè),后來(lái)這爸爸有問(wèn)題就請(qǐng)教這孩子,這孩子自覺(jué)性越來(lái)越高,到最后你看到什么程度,這孩子是101中學(xué)的保送生,保送華南理工大學(xué)。父母很高興開(kāi)父母會(huì),回去以后,這孩子跟他說(shuō),對(duì)不起,我不去,我不接受這保送。那怎么辦呢?說(shuō),我要自己考,我奔清華建筑系。他爸爸說(shuō),爸爸、媽媽著急了,說(shuō),清華大學(xué)這么難考,萬(wàn)一考不上呢?考不上,你們說(shuō)要有志氣不是嗎?這孩子有志氣。我考不上,我復(fù)讀一年,你們支持我一下,我還是奔這兒去。如果再考不上,我打工,我自己復(fù)習(xí),我還奔那兒去,那個(gè)不接受。最后就沒(méi)有去,然后這孩子一下就考上了?忌弦院髮W(xué)校就知道了,當(dāng)時(shí)有一個(gè)《萬(wàn)家燈火》廣播節(jié)目,就請(qǐng)他們做節(jié)目,他爸爸就答應(yīng)了,請(qǐng)爺倆去,講講家庭教育,講講孩子奮斗。結(jié)果孩子從大學(xué)回來(lái)以后,他爸爸說(shuō),咱們?nèi)ブ醒霃V播電臺(tái)做一個(gè)什么節(jié)目,他說(shuō),我不去,你去。他爸說(shuō),那哪兒行。我答應(yīng)人家了。他說(shuō),這個(gè)考上了,我也不是什么人才,成人才早著呢,這么早,值得驕傲嗎?他反過(guò)來(lái)批評(píng)他爸爸,我不去。后來(lái)他爸爸死說(shuō)活說(shuō),我答應(yīng)人家編輯記者了,這才去。然后他跟他爸爸說(shuō),下不為例,我離成才還遠(yuǎn)著呢。我聽(tīng)著這故事一想,這孩子反過(guò)來(lái)提示他爸爸。但是從小的時(shí)候,這個(gè)爸爸做的事情,你看看,是不是,你學(xué)我也學(xué),我學(xué)得比你還認(rèn)真,那孩子就更認(rèn)真,F(xiàn)在我們好多父母自己不學(xué),天天就是居高臨下讓孩子學(xué),你說(shuō),能不能使這孩子發(fā)自內(nèi)心地更能愿意學(xué)習(xí)。

  還有一個(gè),相對(duì)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)空間,安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)學(xué)習(xí)是需要這樣條件的,你太亂了,不安心,這孩子就不安心。

  第二個(gè)因素:家庭的人際環(huán)境。

  你看,講孩子的智力發(fā)展,講學(xué)習(xí)跟人際環(huán)境有關(guān)系嗎?太有關(guān)系了。良好的人際環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的重要條件,家庭心理氛圍好,你人際關(guān)系和諧,這孩子他心里踏實(shí),他有一種歸屬感,有安全感。如果人際關(guān)系不好會(huì)出現(xiàn)什么情況?這個(gè)我都有調(diào)查。如果家庭不和睦,經(jīng)常吵嘴、打架,孩子缺少安全感,心里煩躁,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。如果孩子小時(shí)候,你就經(jīng)常打架,鬧得不可開(kāi)交,以后你還這樣發(fā)展,這孩子會(huì)有三步;第一步是害怕,小的時(shí)候,父母一打架,他害怕,他沒(méi)有安全感,害怕。然后就厭煩,懂事以后就煩。他發(fā)現(xiàn),你們吵來(lái)吵去也沒(méi)怎么著,再后來(lái)什么呢,怨恨,他恨你,他就躲著。

  我就在若干年前,接待過(guò)一位父母,兩口子還都是副教授,結(jié)果這個(gè)女孩上了初中,到了初二不回家,父母非常著急,找我。我想,環(huán)境這么好,我說(shuō),不會(huì)呀。后來(lái)我就找這孩子,這孩子一說(shuō),我受啟發(fā)了。這孩子說(shuō),我不愿意回家,因?yàn)槲覀兗依锔阉频。我說(shuō),什么意思呀?她說(shuō),我們家條件也不錯(cuò),我爸跟我媽誰(shuí)也不愛(ài)理誰(shuí),但是他們也不打,女孩子最受不了,所以她就不愿回去。在外邊又交朋友又什么的,實(shí)際上就是這個(gè)問(wèn)題。

  我的老師教心理學(xué)的,曾經(jīng)有過(guò)調(diào)查。他發(fā)現(xiàn),家庭和睦的家庭,三好學(xué)生出多少呢,97%。也調(diào)查了幾千戶,這個(gè)對(duì)我們來(lái)講就是很重要的參照,F(xiàn)在有的父母,我發(fā)現(xiàn)有的父母跟我們說(shuō)了,說(shuō)我們兩口子不和,礙著你什么事?我們打我們的,你學(xué)你的,他不可能的,人是有心理的,有感情的呀。我前不久在一個(gè)區(qū),我不說(shuō)哪個(gè)區(qū)了,一個(gè)父母給我寫(xiě)了封信,您講的內(nèi)容我特別有同感。他說(shuō),我那個(gè)孩子,那天就問(wèn)我,說(shuō)我要出走,你不要心疼,你想要孩子,你再抱一個(gè),我覺(jué)得,我在這個(gè)家里呆不下去了,原因就是你跟我爸爸這樣我受不了。這媽媽一邊說(shuō)一邊掉眼淚。我接觸這樣的事兒非常多,所以良好的人際環(huán)境必須由父母來(lái)創(chuàng)造,對(duì)孩子智力發(fā)展和學(xué)習(xí)肯定有好處,是吧。

  其次就是你要進(jìn)行人際關(guān)系調(diào)整。一般的來(lái)講,孩子、父母之間的關(guān)系是家庭人際關(guān)系的關(guān)鍵,這個(gè)其實(shí)中國(guó)是這樣,在國(guó)外也一樣。有一年,在北師大開(kāi)了一個(gè)國(guó)際家庭年的研討會(huì),有一位德國(guó)的專家也講到這個(gè)問(wèn)題,這個(gè)幾乎是不謀而合的。任何國(guó)家家庭的人際關(guān)系,父母是核心。然后跟上一輩,跟左右鄰居,跟孩子之間,這是人際環(huán)境。

  第三個(gè)因素:父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

  你要指導(dǎo)學(xué)習(xí),你應(yīng)該注意什么?首先一個(gè),你關(guān)注的重點(diǎn)放在哪兒?有好多是關(guān)注在什么呢?學(xué)習(xí)成績(jī)上,結(jié)果上,這就是誤區(qū)。我想,我們父母關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),不要只關(guān)注結(jié)果和分?jǐn)?shù),要不要關(guān)注,要關(guān)注,重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒?大家看看,這幾個(gè)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,他的學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué),方法合適,又有好習(xí)慣,那結(jié)果必然好?墒,你就片面地關(guān)注結(jié)果,這些都不管,你沒(méi)有觀察,你沒(méi)有注意,這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)往往好不了。你老說(shuō),這成績(jī),你上回考八十幾,這回才考七十多,越來(lái)越不好,你再不努力不行了,光說(shuō)這個(gè)不行。你從小注意什么呢?他的學(xué)習(xí)態(tài)度,他的過(guò)程、方法、習(xí)慣,這是非常重要的。有了這幾條才能有好的結(jié)果。

  其次是家庭指導(dǎo)的針對(duì)性,這個(gè)很具體的。我們當(dāng)老師會(huì)介紹給大家。這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)有三個(gè)層次,叫基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念;文科就是字、詞、句,理科就是公式、定理、定義,第二個(gè)層次什么呢?基本技能;就是用這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力,叫基本技能。第三個(gè)層次叫綜合能力。今天特別提出來(lái),包括創(chuàng)造能力。給你出題,十道題常常包括這三個(gè)層面,有的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念;有的就是基本技能;有的是綜合能力。你看,這考試成績(jī)拉開(kāi)距離在哪兒呢?拉開(kāi)距離常常在綜合能力上。比如說(shuō),我這老師出題,我心理有數(shù),我出一個(gè)四比三比三,你想,四比三比三,那就是第一層次出四,40%,第二層次出30%,第三個(gè)層次出30%,四比三比三,就是中等水平的孩子拿到六、七十分沒(méi)問(wèn)題,拉開(kāi)距離在綜合能力對(duì)不對(duì),或者叫難題,但是不是偏題,不是怪題。如果我把這比例顛倒一下,三比三比四,你說(shuō),會(huì)出現(xiàn)什么情況?全班平均分?jǐn)?shù)肯定下來(lái)十分,你說(shuō)是不是。所以你不能簡(jiǎn)單地拿分?jǐn)?shù)說(shuō)事兒。如果你要這么簡(jiǎn)單化,上回你還考八十二,這回你怎么考七十八呀,你越活越抽抽,是那么回事兒?jiǎn)?人沒(méi)有越活越抽抽的,智力沒(méi)有特殊情況,也不會(huì)下降的,含金量不一樣。所以你不要簡(jiǎn)單化只關(guān)注結(jié)果分?jǐn)?shù),你要看他的實(shí)質(zhì)。所以針對(duì)性要在這三個(gè)層次上,你看看,你的孩子討論一下,找老師研究一下,你會(huì)知道,他問(wèn)題在什么地方,是綜合能力差,還是基礎(chǔ)能力差,還是中間的基本技能差,每一個(gè)孩子不一樣。

  我再給你講一個(gè)有意思的事兒,也是一個(gè)孩子,上初一以后,英語(yǔ)老不好,這是我很熟的一個(gè)人。他小時(shí)候,我看著他長(zhǎng)大的,他后來(lái)上了大專英語(yǔ)也還可以,他每天做的一件事是什么呢?每天給孩子默英語(yǔ),這孩子英語(yǔ)老上不去。然后他就批評(píng)這孩子,你說(shuō),每天我下著工夫給你默寫(xiě)這單詞,你這英語(yǔ)老上不去,他就罵這孩子笨。第一次,孩子沒(méi)言語(yǔ),然后說(shuō)又一次,你這個(gè)孩子可真笨,這孩子說(shuō)話了,是個(gè)女孩,說(shuō)爸爸,您也甭罵我了,我是你和我媽生的,你們倆怎么生我這笨孩子呀,說(shuō)明你們也夠笨的,一下子把話就說(shuō)到底了,給他氣得不得了,就找我來(lái),說(shuō)你是家庭教育專家,你是搞研究教育的,你說(shuō),這怎么辦。我一聽(tīng),我說(shuō),你憑什么說(shuō)人家笨,我說(shuō),這孩子,我看著長(zhǎng)大的,現(xiàn)在上了中學(xué)了,一點(diǎn)不比你笨,比你還強(qiáng)呢。他說(shuō),我不是急了嗎?我說(shuō),急了就罵人家。他說(shuō),你有沒(méi)有辦法,我說(shuō),有辦法,我給你出兩個(gè)主意,但是第一個(gè)主意,你要不聽(tīng),第二個(gè)我就不說(shuō)。他說(shuō),我當(dāng)然聽(tīng)了。我第一個(gè)說(shuō)出來(lái),他就不愿意聽(tīng)。我說(shuō),你好好思考一下,然后跟孩子認(rèn)真做一次檢討,你不該罵她笨,你要說(shuō),用例子來(lái)說(shuō)明,她不笨,甚至有的時(shí)候比你還強(qiáng),你來(lái)說(shuō)。他想了半天,最后才下決心行,行。他說(shuō),第二條呢?我說(shuō),從下禮拜開(kāi)始,你們倆約法三章,不要天天默,我說(shuō)一個(gè)禮拜默寫(xiě)一回就行了。他說(shuō),那行嗎?天天默不行,一回能行嗎?我說(shuō),默寫(xiě)的方法變了,我說(shuō),你英語(yǔ)也不錯(cuò),我知道,讓她默你,約法三章,默你的時(shí)候,有錯(cuò),誰(shuí)也不許翻書(shū),看誰(shuí)對(duì)。他是職員,每天按時(shí)上下班,你要是出租司機(jī),我就不能出這個(gè)主意。我說(shuō),約法三章,你一個(gè)禮拜選一天,看完新聞,你就讓她來(lái)給你默。過(guò)一段他說(shuō),你這主意管用了,為什么?她有積極性。又過(guò)一段,他說(shuō),這成績(jī)上去了,上去五、六分了。又過(guò)一段,又上去了。我說(shuō),你堅(jiān)持吧,還能上去。這就是方法、過(guò)程的問(wèn)題。這孩子心態(tài)不一樣了,他說(shuō),禮拜三,不到吃飯的時(shí)候,閨女就說(shuō)了,老爸,今天有任務(wù),筆和紙都給你準(zhǔn)備好了,一會(huì)兒咱們聽(tīng)寫(xiě),無(wú)非這一禮拜的單詞,那么十幾個(gè)、二十個(gè)吧,他經(jīng)常出錯(cuò),因?yàn)樗麣q數(shù)畢竟大了,他也沒(méi)有好好復(fù)習(xí),有時(shí)候人家念blackboard,掉了一個(gè)字母,他就要翻書(shū),女兒說(shuō),不要翻,約法三章,回來(lái)再對(duì),一對(duì)女兒全對(duì)。我說(shuō),其實(shí)道理很簡(jiǎn)單,你這個(gè)辦法讓這孩子什么呢,變了一種學(xué)習(xí)心態(tài),她那個(gè)勁頭不一樣了。實(shí)踐里促進(jìn)她的學(xué)習(xí)過(guò)程更專注了。她上課聽(tīng)課的時(shí)候,她就想,禮拜三,給我爸爸默寫(xiě),好好聽(tīng)。到禮拜三之前,給你默寫(xiě)之前,又看三遍。人都好強(qiáng),我不出錯(cuò),我讓你出錯(cuò),你出錯(cuò),她特高興。其實(shí)你沒(méi)想,這個(gè)反而促進(jìn)了孩子,當(dāng)然你輕易不要試這個(gè)辦法,因?yàn)槭裁茨兀腥藞?jiān)持不了,你一松懈,她又不成了。

  下邊介紹一個(gè)新的知識(shí),就是多智能論的啟示。因?yàn)殚_(kāi)始我講了,這個(gè)智力有五個(gè)能力,F(xiàn)在有一種新的研究成果,這是美國(guó)的一個(gè)教授哈佛大學(xué)加德那,他提出人的多智能論:數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間形象智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作智能、人際溝通智能、反省智能、自然觀察智能。你仔細(xì)一想,我解釋一下,你的孩子,有的是幾個(gè)智能比較強(qiáng),有的某一方面就比較弱。我稍微解釋一下你就明白了。你比如說(shuō)數(shù)學(xué)邏輯智能,這種智能好的孩子,如果后天培養(yǎng)也比較好,數(shù)學(xué)學(xué)得好,邏輯性強(qiáng)。語(yǔ)言智能,口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力強(qiáng)。空間形象智能是對(duì)空間的把握,整體把握,他的能力比較強(qiáng)。有的人不行,有的人對(duì)局部行,對(duì)整體不行,F(xiàn)在有人說(shuō)了,能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人,一定是這種智能得強(qiáng),他能統(tǒng)籌全局。當(dāng)然這個(gè)說(shuō)法是不科學(xué)反正有這么說(shuō)的。音樂(lè)智能,這個(gè)大家有體會(huì),有的人,你教他860遍那個(gè)歌,他唱出來(lái)還是五音不全。有人三遍就行了。我在東城區(qū)遇到一個(gè)雙胞胎,這母親跟我說(shuō),說(shuō)我們這一個(gè)孩子音樂(lè)好到什么程度,聽(tīng)兩遍就會(huì)唱,但是別的學(xué)習(xí)不好,另外一個(gè)孩子死活就是五音不全。每個(gè)人確實(shí)不一樣,我們?cè)谧目隙ㄒ彩遣灰粯拥。運(yùn)動(dòng)動(dòng)作智能,運(yùn)動(dòng)是不是協(xié)調(diào)。你到操場(chǎng)上看孩子上體育,你就看一次跑步,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性不一樣,有的人跑步,他坐著跑,歪著脖子跑,仰著跑,什么都有,邁小碎步,拉不開(kāi)步,什么都有。有一部分孩子真是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作智能不一樣。人際溝通,你發(fā)現(xiàn)沒(méi)發(fā)現(xiàn),有的孩子善于人際交往,有的孩子就不行,有的孩子挺小的時(shí)候,幾個(gè)孩子玩,第三個(gè)孩子來(lái),兩個(gè)孩子玩,第三個(gè)孩子來(lái)說(shuō)幾句話,他就能一塊玩兒,有的呆半天還得走,為什么?容不進(jìn)去。從小就能看出這種溝通智能。反省智能,就是反思,會(huì)不會(huì)吃一塹,長(zhǎng)一智。有的孩子,父母習(xí)慣說(shuō),我們這孩子記性不好,死活記不住。其實(shí)這個(gè)也在于你得訓(xùn)練,提高他。自然觀察智能,對(duì)自然現(xiàn)象觀察得特別好,特別仔細(xì),而且能夠把它描述出來(lái)。

  現(xiàn)在我要說(shuō),每個(gè)孩子這幾種智能發(fā)展,這肯定不平衡,表現(xiàn)在功課上,表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)動(dòng)作上,表現(xiàn)在音樂(lè)上方方面面。你比如說(shuō)如果空間形象智能好,運(yùn)動(dòng)動(dòng)作又協(xié)調(diào),這個(gè)孩子常常畫(huà)畫(huà)就比較好。那么數(shù)學(xué)邏輯智能強(qiáng),學(xué)數(shù)學(xué)就學(xué)得好嘛。語(yǔ)言智能強(qiáng),語(yǔ)文就學(xué)得好嗎,是不是。而語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯比較重要的都是左腦,大腦的左半球。你像空間形象智能,這個(gè)主要是右腦。那么每個(gè)孩子這發(fā)展不一樣怎么辦?我們絕不要強(qiáng)調(diào)什么呢?不要強(qiáng)調(diào)揚(yáng)長(zhǎng)避短。現(xiàn)在有一種理論,有一種說(shuō)法,發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)潛能,別的都不管,這個(gè)恐怕是片面的。因?yàn)槟銖男〉幕A(chǔ)素質(zhì),恐怕還是要打全面的基礎(chǔ),不強(qiáng)的怎么辦,我現(xiàn)在有一個(gè)建議,每個(gè)人的智能優(yōu)勢(shì)不同的,應(yīng)該用這四個(gè)字,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,你不要讓他短處永遠(yuǎn)短下去,F(xiàn)在有人老說(shuō),這孩子就是作文好,將來(lái)是當(dāng)作家的料,別的都不管了,而且也出現(xiàn)了一些這樣的孩子。我想,這個(gè)是個(gè)案,不要把它當(dāng)成普遍性的,我們就來(lái)吸收,來(lái)借鑒。任何智能都是在相應(yīng)的智能活動(dòng)中發(fā)展的,要發(fā)展哪方面的智能,必須提供相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。你說(shuō),這方面他弱一些,你要多提供這方面的機(jī)會(huì),這是一個(gè)總的原則,當(dāng)然這個(gè)需要和老師配合,這個(gè)需要讀一些書(shū),思考得深入一點(diǎn)。你看你的孩子,甚至你可以講給孩子聽(tīng),你明白了,讓孩子也明白,是有這個(gè)問(wèn)題,然后看他的短處,他如何去揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,買什么書(shū),找哪位老師,做哪些訓(xùn)練,這個(gè)都是可以得到發(fā)展的。

  第四個(gè)因素:父母與學(xué)校的主動(dòng)配合。

  第一,主動(dòng)校訪。我們對(duì)老師來(lái)講,有個(gè)家訪的問(wèn)題,現(xiàn)在我們要主動(dòng)校訪,就是說(shuō)有機(jī)會(huì)你應(yīng)該到學(xué)校來(lái)。我們建議主動(dòng)與班主任老師溝通,盡量要及時(shí)通過(guò)班主任與任課老師溝通,因?yàn)槟隳骋豢茖W(xué)得不好的時(shí)候,你光問(wèn)班主任不行,你跟班主任商量,能不能找這位老師溝通,要討論問(wèn)題,不能互相告狀,最好有孩子參加。日本有詞叫相談。

  第二,父母跟老師多種方式聯(lián)系。當(dāng)然大家知道了,這些方式,電話可以,信函可以,你來(lái)主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng),有時(shí)候?qū)W校邀請(qǐng)父母參加活動(dòng),你不要缺席。聯(lián)系本,電子郵件,現(xiàn)在我們北京這個(gè)條件總的來(lái)說(shuō)比較好,有的時(shí)候發(fā)個(gè)E-mail也能夠溝通。要主動(dòng)跟學(xué)校配合。這幾個(gè)方面是促進(jìn)孩子智力發(fā)展,提高學(xué)業(yè)成績(jī),從家庭來(lái)說(shuō)最主要的。你看,我就沒(méi)有講,你是第一任老師,好好備課,好好看教參,我沒(méi)講這個(gè)問(wèn)題,那個(gè)很多父母是做不到的。

  下邊一個(gè)問(wèn)題什么呢?我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些,我下邊列出一些來(lái),你看一看,你的孩子在這些方面如何:第一個(gè)習(xí)慣,專時(shí)專用,講求學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣。第二,獨(dú)立學(xué)習(xí),F(xiàn)在好像小孩愛(ài)打電話,我看打電話也不是不可以,關(guān)鍵的前提是,他要在自己思考的基礎(chǔ)上才能去求助別人,你如果自己沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí),那么這個(gè)習(xí)慣就不好。有的孩子為了省時(shí),按計(jì)劃學(xué)習(xí),孩子的計(jì)劃主要體現(xiàn)在什么呢?放學(xué)回家,和周六、周日、寒暑假?茖W(xué)用腦?茖W(xué)用腦主要解決勞逸結(jié)合的問(wèn)題,理科、文科要交錯(cuò),勞逸結(jié)合,不要一次學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),因?yàn)橛幸粋(gè)道理,大家可能都知道,這個(gè)腦子大概有兩條最重要的,一個(gè)是高蛋白,當(dāng)然高蛋白也不是吃一點(diǎn)瘦肉,一個(gè)雞蛋就行了。第二個(gè)就是氧氣。孩子在發(fā)育的時(shí)候,你長(zhǎng)時(shí)間伏案,大腦的氧氣不夠影響腦力,所以一定要注意科學(xué)用腦,勞逸結(jié)合。使用工具,這條也很重要。這個(gè)工具包括多方面了,當(dāng)然最重要的工具現(xiàn)在是電腦,現(xiàn)在我們好多父母不敢買電腦是什么原因呢?現(xiàn)在沒(méi)有很好地指導(dǎo)孩子利用電腦去查資料,利用電腦來(lái)為學(xué)習(xí)服務(wù),孩子常常去玩游戲,去上網(wǎng)聊天,結(jié)果耽誤很多時(shí)間。這次中央文件里特別講了從網(wǎng)絡(luò)的角度,如何搞綠色網(wǎng)吧,如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)這方面的引導(dǎo),學(xué)校里頭也做這方面的工作。那么其他比如說(shuō)數(shù)學(xué)用表,字典、辭典、英語(yǔ)辭典這都是工具,因?yàn)楣ぞ呤鞘裁茨?它就是老師,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講,你不能老依靠老師嘛,是不是,你要依靠什么呢,好多學(xué)習(xí)工具,好多參考的東西。課外閱讀,我們輕易不要否定孩子課外讀書(shū)。有的父母說(shuō),你這功課還弄不好呢,就不要課外閱讀,不要這樣看,特別是有選擇地安排,跟他課程相關(guān)的那些東西,對(duì)孩子形成他一種廣博的知識(shí)背景,形成他的能力非常有好處。

  我曾經(jīng)看報(bào)上登過(guò)一個(gè)某地,安徽的一個(gè)狀元,她就講了一條,還是個(gè)女孩子。她說(shuō),我從小學(xué)一直到高三,我始終訂的,跟學(xué)習(xí)相關(guān)的有興趣的報(bào)刊,沒(méi)有少過(guò)七份,她經(jīng)常在閱讀,促進(jìn)了她的學(xué)科學(xué)習(xí),這個(gè)也是信息時(shí)代必須要注意的一個(gè)問(wèn)題。虛心好問(wèn),這個(gè)也很重要。因?yàn)橛械暮⒆硬缓靡馑紗?wèn)老師,也不問(wèn)同學(xué),有什么問(wèn)題就放那兒了,這個(gè)不成。最近我們有一個(gè)朋友,他寫(xiě)了一本書(shū),標(biāo)題就叫教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。因?yàn)橛袑<艺f(shuō)過(guò),從一定意義上說(shuō),教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。我引用了一句古語(yǔ),叫少成若天性,習(xí)慣成自然。養(yǎng)成良好的習(xí)慣,終生受益;形成不良的習(xí)慣,終生受累。沒(méi)有良好習(xí)慣的人,不可能有什么成就。你想想,有道理沒(méi)有。凡是有成就的人,肯定他在某方面有很好的習(xí)慣。如果有全面的好習(xí)慣的話,他的成就就會(huì)更大。有的孩子上了初中以后,已經(jīng)有很多不好的習(xí)慣。其實(shí)如果是從小養(yǎng)成的,那么現(xiàn)在糾正還來(lái)得及,這個(gè)問(wèn)題要跟他討論。因?yàn)槭裁茨?讓他也明白,不良?xí)慣,終生受累;好習(xí)慣,受益一輩子。你現(xiàn)在考察那些成就大的人,都是從小形成良好習(xí)慣的人,所以這個(gè)請(qǐng)大家一定要注意。

  主講人簡(jiǎn)介:王寶祥,北京教育科學(xué)研究院研究員,基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng),中國(guó)家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事,北京市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

  


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/673251.html

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