凡事有度，過猶不及，這就是古代圣賢所提倡的中庸之道。家長知道獎勵與懲戒在孩子的成長中都是不可缺少的教育手段，但如何把握尺度，怎樣使獎懲起到應(yīng)有的作用，還需要家長能正確地把握。獎懲不是萬能的，只是一種輔助手段，只有掌握了合理的使用方式和技巧，才能幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀念，擁有創(chuàng)新精神。如果應(yīng)用不好，不僅起不到應(yīng)有的作用，反而會產(chǎn)生負(fù)面的影響。
美國斯坦福大學(xué)一項針對150名本校學(xué)生的研究顯示，受到過度表揚的學(xué)生往往不愿承擔(dān)風(fēng)險、不愿付出努力、自我激勵少。該�？_爾。德韋克教授也進(jìn)行過一項類似研究，以400名時年9歲的孩子為研究對象，結(jié)果顯示稱贊孩子聰明會使他們表現(xiàn)失常，女孩所受影響更甚。
獎勵過多過少都是不可取的，總是隨時給以獎勵，會降低它的含金量，來得太容易，反而覺得沒有動力。獎勵過少，孩子得不到家長的認(rèn)可，缺乏自信，也會減少動力。幼兒時期，只要孩子取得一點點進(jìn)步，就要給孩子一些表揚和肯定，對孩子性格的形成有重大影響，可以更好促進(jìn)孩子的發(fā)育。孩子年109齡稍長一些，對周圍世界有了更多的認(rèn)識，家長再不斷地用這種方式，已起不到原來的作用，這時候可以適當(dāng)減少。
相比而言，懲戒的使用更要慎重，孩子在有一定是非觀念之后，要對其一些錯誤行為給予處罰。處罰用多了，孩子可能會產(chǎn)生自卑心理，或讓孩子破罐破摔。處罰不能亂用，更不是哪個方面都適用，多用于孩子品行方面。由于孩子的資質(zhì)等原因，沒有達(dá)到要求，不應(yīng)給予處罰，如家長希望孩子上重點中學(xué)，由于各種原因沒有考上，這時候家長就不能給予責(zé)罰。有的孩子看電視總是偏頭看，知道是壞毛病，一提醒改過來，過一會又犯了。這時候家長給處罰就不恰當(dāng)，應(yīng)從根上找原因，看是不是孩子身體有什么問題。
教育孩子時，很多人信守“好孩子是夸出來的”這一信條，一味地夸孩子，也會讓孩子覺得失真，是不是又在哄騙我做事情，反讓孩子有一種抵觸心理；或是做完事情得不到夸獎就情緒低落，效果并不盡如人意。其實，如果對孩子一味地夸獎，這不僅不會收到好的效果，有時還會適得其反。
【案例】
星期天的早晨，陽光燦爛，小區(qū)的草坪已被春風(fēng)染成綠色。一陣電話鈴聲，把小旭從睡夢中驚醒，媽媽趕緊接起電話，原來是兒子的同學(xué)打過來的，他與兒子同班，也在這個小區(qū)里住，兩個孩子幾乎形影不離。同學(xué)約小旭下樓去玩，兒子一聽馬上起來，飯也不吃就要往外跑，被媽媽攔了回來，然后進(jìn)廚房把早餐給小旭端了出來�！拔也怀�，來不及了�！眱鹤哟舐曊f道。“不行，媽媽喂你吃�！眿寢屨f道。
擰不過媽媽，小旭只好坐在餐桌前，“再來一口，兒子你真棒！”在媽媽不停的夸獎中兒子終于吃完了早飯。兒子雖然剛剛七歲，但卻對表揚之詞相當(dāng)敏感，只要一聽到溢美之詞，一張小臉立刻神采飛揚。所以，媽媽經(jīng)常會表揚兒子：“你真棒！你真了不起！”
可是最近，媽媽發(fā)現(xiàn)兒子的自信心不斷膨脹，總覺得自己比別人強(qiáng)，在其他孩子面前表現(xiàn)得很霸道。兒子跑出去玩了，媽媽在家看起電視，一集電視劇還沒看完，兒子居然跑回來了，媽媽覺得奇怪，問小旭：“怎么不和同學(xué)玩了？”小旭回答：“我把他推倒了，他不跟我玩了�！眿寢寙枺骸盀楹瓮仆瑢W(xué)？”小旭說：“他不聽我的話�！�
東子給家長的建議??
1.表揚要有藝術(shù)性
德國教育家卡爾。威特說過：“我們不能讓孩子在受責(zé)備的環(huán)境中成長，但是也不能讓他們整天泡在贊美里�！备改溉绻驗楹⒆油瓿梢恍┝λ芗盎颥嵥樾∈戮痛蠹淤澷p，會令孩子產(chǎn)生消極情緒。孩子出于內(nèi)在的興趣或進(jìn)取心而表現(xiàn)出好的行為時，家長若給予孩子過多的表揚，反而會削弱孩子的興趣和上進(jìn)心。如本案例中的這位媽媽就有幾點錯誤：
孩子已經(jīng)完全能夠生活自理，媽媽還在喂他吃飯，這種做法本身就是錯誤的。表揚時機(jī)不對，吃飯明明是孩子應(yīng)該做的力所能及的事，這樣反而使孩子養(yǎng)成壞毛病�？洫動玫眠^多，已經(jīng)泛濫，使孩子產(chǎn)生自負(fù)心理，認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，我的話就是命令。
所以，關(guān)于褒獎孩子，要注意幾個問題：
①對于幼兒，表揚要及時，可以使他的行為得到很好的強(qiáng)化。如孩子將他喜歡吃的東西分給你，家長要及時表示贊揚：“寶寶真棒，有好吃的想著我。”還可以附帶肢體語言。
�、诟改笇⒆拥馁澷p態(tài)度真誠，要從心底由衷地贊嘆，而不是哄孩子高興而隨便說說，再者表揚應(yīng)說具體，針對某一具體行為提出。記得看過這樣一個故事，一個人去國外朋友家做客，落座后，朋友家的女兒熱情地為他拿水果、倒水。這個人說了一句：“你真漂亮！”主人聽后很生氣，要他道歉，他辯解說：“我在贊美她啊�！敝魅苏f：“她長得并不漂亮，你這樣說是對我女兒的侮辱，你應(yīng)該表揚的是她對人有禮貌而不是相貌。”
�、蹖嵤虑笫�，不帶夸張色彩。如孩子很喜歡書法，在家練習(xí)時，家長便夸：“孩子你真厲害，寫得太好了，肯定是學(xué)校第一名，將來定能成為書法家。”沒想到，孩子在學(xué)校的書畫比賽中并沒有取得名次，讓孩子很受打擊，并對書法失去了興趣。
④獎勵有多種形式，大體分精神與物質(zhì)，親吻、擁抱、鼓掌、口頭表揚、獎品等等，要根據(jù)具體情況使用，物質(zhì)獎勵不要過多，否則孩子會養(yǎng)成做事講條件的毛病。
在生活中，給孩子適當(dāng)?shù)莫剟钆c肯定是必需的，不要讓孩子覺得家長對自己漠不關(guān)心，與周圍伙伴相比，有種失落和自卑。也不要讓孩子得到過多的關(guān)注，那樣，當(dāng)他們?nèi)谌爰w生活中時，會由于得不到與家里一樣的認(rèn)可而產(chǎn)生巨大的心理落差，導(dǎo)致心理問題。
2.懲戒孩子有講究
懲罰過重容易引起孩子的對抗情緒，或者造成心理問題，輕了又不足以使孩子引以為戒。所以適當(dāng)、適時、科學(xué)的懲罰才能對孩子起警戒作用，促使孩子改正錯誤，從而收到以罰助教、以罰代教的效果。
懲罰是一門家庭教育藝術(shù)，懲罰能否達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵是看父母能否使用得當(dāng)。懲罰要在恰當(dāng)?shù)臅r間與恰當(dāng)?shù)膱龊�，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子的行為有錯，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰，時間越短則效果越好。孩子剛犯錯時，心里還有一些忐忑不安，時間稍長，大家都沒有什么反應(yīng)，自己也會原諒自己，下一次類似的錯誤可能又再犯。處罰孩子不能當(dāng)著外人的面，尤其不能當(dāng)著孩子的同學(xué)或朋友的面，那樣會傷孩子的自尊心，起不到應(yīng)有的作用。
孩子非主觀性錯誤，好心辦壞事，不能給予處罰。如一孩子看到媽媽工作辛苦，想幫媽媽分擔(dān)一下家務(wù)，幫媽媽做飯，由于經(jīng)驗不足，炒菜時手忙腳亂，把一瓶油全部打翻在地。家長對孩子的初衷應(yīng)給予表揚和肯定，對于造成的后果給予委婉的指正，告訴應(yīng)該注意的事項，相信孩子下次一定會做得更好。
家長與孩子要擬訂一個處罰條例，讓孩子比照自己的行為，減少犯錯的幾率，孩子一旦觸犯，要按章辦事。把孩子常見錯誤列在上面，如果孩子已經(jīng)改正的，可在條文上畫上刪除線。新犯的再增添上，對孩子可起到約束作用。
懲戒孩子之后，與孩子講道理，忌拔出蘿卜帶出泥。處罰不是目的，主要是要孩子改正錯誤，讓孩子真正意識到錯誤所在，并有決心改正錯誤。他山之石，可以攻玉。家長幫孩子分析犯錯誤的原因，如何做能防止再犯同類錯誤，及由此可能造成的各種后果，讓孩子真正有悔過之意。話語要切中要害，不可以反復(fù)沒完沒了，順帶又把以前的事提起，陳芝麻爛谷子的事會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，談話失去重點，削弱懲罰的作用。
懲戒忌簡單粗暴，像前文所說的，孩子犯錯誤后家長不分青紅皂白，先是一通責(zé)罵，孩子稍表現(xiàn)出不服或有頂嘴現(xiàn)象，就是一頓暴打，這樣會導(dǎo)致孩子向兩個極端發(fā)展，一是膽小、怯懦，二是暴力、固執(zhí)。
《重慶晚報》曾登載過一篇報道：
13歲的女孩小榮因不堪父母的體罰式教育，帶著6歲弟弟離家出走……
小榮的媽媽周華英和爸爸談世文都是重慶忠縣黃金鎮(zhèn)人，以前在廣東打工。女兒由于長年隨父母奔波在外，缺乏系統(tǒng)教育，今年入讀渝中區(qū)杏林中學(xué)后，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，她不想讀書。父母無奈對女兒采取體罰式教育。
由于自身素質(zhì)不高，平日又忙于打工疏于和女兒溝通，氣昏了就想到處罰教育，讓女兒服、讓女兒怕。由于害怕責(zé)罰，小榮帶著弟弟先后兩次離家出走。他們這樣罰孩子：當(dāng)女兒表現(xiàn)調(diào)皮不聽話時，他們會“動手教育”，女兒太過倔強(qiáng)，氣得夫妻倆一起上；讓孩子蹲馬步，有時一蹲就是半小時到1小時，直到她兩腿打顫、滿頭大汗才準(zhǔn)休息；罰站著做作業(yè)，女兒有兩次玩得很晚才回家，且沒做功課，被他們罰站著做作業(yè)，有時到次日凌晨四五點；另外，他們經(jīng)常威脅女兒“再不聽話，攆你出家門”、“白養(yǎng)活你了，不再給你飯吃”等。
從這件事可以看出，懲罰是一種手段，是教育的輔助工具，要學(xué)會正確應(yīng)用。適量的雨水可以滋潤萬物，造福人類，雨水過大，則會泛濫成災(zāi)。
3.靈活運用獎罰
獎與罰一個獲取，一個付出，在對立中得到統(tǒng)一，二者的目標(biāo)是一致的，都是讓孩子克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。作為家長，不能生搬某一種方式，根據(jù)不同的年齡段采取相應(yīng)的方式，不同性格特點的孩子也應(yīng)采取不同手段。年齡尚小，采取獎勵為主，明白事理時，獎罰結(jié)合。性格開朗的孩子，采取處罰手段比性格內(nèi)向的效果要差一些。物質(zhì)獎勵要少用，多以精神鼓勵為主。打孩子更要少用，可用剝奪一次獎品，減少出玩機(jī)會，多勞動替代。但屢教不改者，可受點皮肉之苦。
在這個具有幾千年倫理道德文化的國度里，我們要找出適合本國國情的方式教育孩子，既要秉承傳統(tǒng)，又要兼收并蓄。不要極力地夸大任何一種教育方式的作用，人人都希望平等，人人都向往文明，但平等總是相對的，文明也不可能完全剔除野蠻。不否認(rèn)，沒有受到過處罰的孩子也能長大成人，社會太復(fù)雜，既有陽光與清澈，也有陰暗與污穢，要讓孩子有一些免疫力，接受家庭的獎罰規(guī)則，也是為孩子將來步入社會，適應(yīng)社會的規(guī)則奠定基礎(chǔ)。
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