隨著世界科學技術的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，整個社會對早期教育的重視程度也越來越深。0--3歲教育即是我國早期教育發(fā)展的實際需要，也是必然趨勢。
一、頭三年的教育機不可失
科學研究與國內外的實踐證明，嬰幼兒具有非凡的學習能力，嬰幼兒期是身心發(fā)展的關鍵期。
1.教育應該從0歲開始。
現(xiàn)代研究表明，從出生之日起，孩子就是一個對周圍環(huán)境積極主動的探索者，在語言、動作、情感及社會性等方面有著驚人的發(fā)展?jié)撃堋?-5個月的胎兒已經具備了視覺反應能力，出生后三天的嬰兒能將視線集中在母親的臉上，一歲以后的嬰兒開始具備推理能力和語言能力。所以，我們要從生命形成的那一刻起就為孩子不斷創(chuàng)造每個階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，讓孩子心理、生理和行為產生相互作用，刺激孩子的發(fā)展。只有從0歲開始的教育，才是不失時機的教育，才是完整教育的開始。
2.良好的品德和習慣必須從小養(yǎng)成。
一個人的知識和能力隨年齡的增長和閱歷的豐富不斷地擴充和熟練化，但是人的基本品性，習慣必須從小培養(yǎng)，才能為良好性格的形成以及智能的發(fā)展提供保證。俗話說“三歲看老”說明人的性格一旦形成，就會變成比較穩(wěn)定的個性特征，所以我們要從一個人本性形成的起始點上就為其提供適時適量的條件，以達到事半功倍的效果。
3.當代腦科學、思維科學、生命科學的研究成果為三歲教育提供了依據(jù)。
腦神經學研究證明：0-3歲是發(fā)展大腦的黃金期。腦神經細胞大約有140億個左右，其中70%是在三歲前形成的。大腦的健康發(fā)育，一方面靠吸收合理充足的營養(yǎng)物質，另一方面靠來自外部的刺激--優(yōu)質的環(huán)境和合理的教育。
4.教育領域的研究表明0-3歲是早期教育的關鍵時期。
意大利著名的教育家蒙臺梭利說：“人類在三歲前吸收獲取知識的能力，相當于成人花60年時間獲得的知識。”她主張抓住嬰幼兒各項能力發(fā)展的敏感期，對嬰幼兒實施早期教育。
近年來在世界各國比較流行的早期教育銀行論的主要觀點是：對嬰幼兒實施早期教育，就像在其頭腦中進行了有效的儲蓄，實施適時的教育越早，將來受益越多。
5.各國政府對早期教育高度關注。
在新西蘭，1993年啟動了三歲前嬰幼兒發(fā)展與教育的國家計劃--“普魯凱特計劃”，主要研究0-3歲兒童早期教育，現(xiàn)已取得很重要的研究成果。
秘魯則建立了面向三歲前嬰幼兒的娃娃之家工程，專門對三歲前的嬰幼兒進行早期教育。標簽： 1歲寶寶早教
二、0-3歲教育現(xiàn)狀的簡析
我國0-3歲嬰幼兒教育還有許多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.父母對孩子的期望過高。
目前，父母關心的重心更多的放在子女的學業(yè)和智力開發(fā)上。望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，導致父母過多的干預孩子的生活和成長，造成保護過多，包辦過多的局面，不利于孩子的早期成長。
2.父母忙于工作，無暇與孩子交流。
在我國，婦女就業(yè)率高，這就給親子造成了一定的影響。父母外出打工，把孩子交給老人或保姆看管。父母工作繁忙，沒時間和孩子游戲談話，導致親子關系淡化，這對嬰幼兒語言、動作、情感都不利。
3.年輕父母缺乏教養(yǎng)子女的知識和技能。
由于我國對父母教養(yǎng)子女的指導不夠，導致嬰幼兒出世后，年輕的父母手忙腳亂不知所措。有的父母雖然文化層次高，能從書本和媒體中得到些育兒知識，但卻很難運用到實踐中。
4.重養(yǎng)輕教，教育意識淡薄。
許多父母認為，教育應從幼兒園開始，三歲前就是讓孩子吃好，這樣孩子就成了家中的小皇帝，小公主。父母百依百順，忽視了他們的心理健康。
5.親子游戲的時間少，空間小。
親子游戲是家庭內成人與孩子交往的主要方式�？蓪嶋H上許多父母沒時間和孩子玩，且不會自制玩具，家庭給孩子辟出游戲角更是稀少。
改善我國目前親子教育的現(xiàn)狀，必須依賴于全社會對0-3歲嬰幼兒教育的重視，依賴于現(xiàn)代育兒理念的傳播，更依賴于家庭教育天地的拓展。標簽： 1歲寶寶早教
三、推行早期幼兒教育的策略與方式
1.建立專門的研究、指導機構。
由于0-3歲兒童的主要施教者是父母，而絕大多數(shù)都不懂方法，所以必須有專門的部門及時對他們進行指導，組織他們進行專題學習和討論，使之變的科學性和實效性。
2.編撰系列科學，具體可行的教育指導書。
為使家長的自學，進修和研究有所依據(jù)，應該推行一系列參考書籍，相應用于兒童各個發(fā)展階段和發(fā)展最佳期的教育指導，要既有科學的依據(jù)，又有可操作性，以保證實效。
3.建立配套的法律法規(guī)。
促進社會立法，對未婚、新婚夫婦進行培訓，要求掌握其方法，為其提供系統(tǒng)資料，告訴其咨詢、研究的方法，使家長培訓規(guī)范化、制度化。這對于提高家長的教育水平將產生不可供量的積極作用。
4.建立施教者培訓機構。
為了保證施教者的專業(yè)素質與從教能力，必須對其進行培訓，使他們能夠具備必須的理論知識和實踐指導能力，同時還需要具備一定的研究能力。要制定相應的大綱，明確目標和要求以供培訓學校參考使用。這項工作可由學前教育師資培訓類的學校負責。
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