兒童的想象力發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)意想象到有意想象的階段，在這個(gè)階段中，孩子的想象具有夸張性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)他會(huì)把大的東西說(shuō)得特別大。

　　寶寶個(gè)案

　　有一天從幼兒園回到家里，萌萌想吃冰淇淋，“媽媽，我想吃冰淇淋。”“不行，你的咳嗽剛好，不能吃�！眿寢尵芙^了她的要求。過(guò)了一會(huì)兒，爸爸問(wèn)正在和娃娃玩的萌萌：“你剛才跟媽媽說(shuō)吃冰淇淋，媽媽答應(yīng)了嗎？”“答應(yīng)了！”萌萌痛快地說(shuō)。萌萌的爸爸、媽媽都有些地看著她，這個(gè)孩子怎么“說(shuō)謊”呀？

　　心理分析

　　孩子真的是在“說(shuō)謊”嗎？當(dāng)然不是。這是孩子想象力發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)給孩子這評(píng)判：“你這個(gè)孩子，怎么總說(shuō)謊呀？”“這孩子，瞎話張嘴就來(lái)”……兒童的想象力發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)意想象到有意想象的階段。在這個(gè)階段中，孩子的想象具有夸張性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)他會(huì)把大的東西說(shuō)得特別大，“我的汽車有房子那么大”，也會(huì)把小的東西說(shuō)得一點(diǎn)點(diǎn)小。同時(shí)這個(gè)階段孩子的想象力發(fā)展還會(huì)表現(xiàn)得將想象的形象與現(xiàn)實(shí)的記憶混淆的特點(diǎn)，使幼兒分不清哪些是由于渴望得到而想出來(lái)的形象，哪些是真正經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)記憶。而且孩子還會(huì)常常把想過(guò)的事和做過(guò)的事情混淆，常常把假想的事信以為真，或者想著想著就以為是真的了。孩子的想象力發(fā)展會(huì)因人而異，有的是在三四歲，有的到了五歲，還會(huì)出現(xiàn)想象和現(xiàn)實(shí)不能分開(kāi)的情況。

　　我的一個(gè)朋友還告訴我一件事，“我女兒今天回家說(shuō)她在幼兒園吃飯得了第一名，可我一問(wèn)老師，老師說(shuō)‘沒(méi)有呀’，你說(shuō)，她都五歲了，怎么還說(shuō)謊呀？”其實(shí)，她的女兒也是將想象與現(xiàn)實(shí)沒(méi)有分開(kāi)，她吃飯一直很慢，一直想吃快點(diǎn)，可是總也沒(méi)改善，內(nèi)心的想法與真實(shí)的情況相混淆，才會(huì)出現(xiàn)將想的當(dāng)成真的說(shuō)出來(lái)。

　　面對(duì)孩子在想象力發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要限制孩子的想象力的發(fā)展嗎？當(dāng)然不是，我們對(duì)孩子的想象力發(fā)展要采取積極的引導(dǎo)，讓孩子的想象充分發(fā)展，同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，我們還要幫助孩子學(xué)會(huì)分辨哪些是想的，哪些是真的，想象的夸張與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)到底有什么不同。順乎孩子的天性，尊重孩子想象的權(quán)利，就是對(duì)孩子創(chuàng)造性的最大程度的保護(hù)。而一個(gè)孩子身上表現(xiàn)出的創(chuàng)造性，才是維系其一生的重要心理品質(zhì)之一。

　　關(guān)注孩子的想象力發(fā)展，培養(yǎng)一個(gè)具有想象力的孩子可以采取哪些策略呢？

　　一、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象

　　想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來(lái)的。別人說(shuō)“蘋(píng)果”，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋(píng)果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來(lái)。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過(guò)程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來(lái)，這也就是想象發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)前階段，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會(huì)接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　二、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望

　　除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書(shū)，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書(shū)時(shí)，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī)，女孩子愛(ài)玩的“扮家家”，男孩子愛(ài)玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會(huì)。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過(guò)程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀？…‘我們上次去動(dòng)物園，你還記得嗎？我們給大象搭一個(gè)家吧？”……

　　三、給孩予輕松的氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象

　　孩子將想的說(shuō)出來(lái)也是一個(gè)過(guò)程，他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過(guò)程，也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過(guò)程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想，還要鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說(shuō)出來(lái)時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地一句“瞎說(shuō)”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問(wèn)問(wèn)孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞？對(duì)孩子提出的問(wèn)題盡量地鼓勵(lì)他：“你想想為什么？”“你想會(huì)是什么樣呢？”

　　四、鼓勵(lì)孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想

　　幻想是想象的一個(gè)更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過(guò)程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會(huì)”吉祥物，就進(jìn)而幻想，開(kāi)奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我怎樣與奧運(yùn)會(huì)吉祥物見(jiàn)面？這就是一個(gè)合理的想象，也就是幻想的過(guò)程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來(lái)的交通會(huì)是什么樣，未來(lái)的環(huán)境會(huì)是什么樣？合理的幻想正是創(chuàng)造的開(kāi)始，也是想象的一個(gè)最高境界。

　　一、當(dāng)兒童想象力與現(xiàn)實(shí)分不清時(shí)

　　幼兒頭腦中經(jīng)常產(chǎn)生出許多極其生動(dòng)、逼真的想象，將想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，將愿望說(shuō)成存在，這時(shí)他會(huì)說(shuō)謊話，例如，有的孩子因長(zhǎng)期渴望某種玩具，但媽媽沒(méi)有滿足他的要求，幻想之下，他會(huì)認(rèn)為自己已擁有，就吹噓“我有一架真正會(huì)飛的飛機(jī)”，“媽媽也給我買了跟你一模一樣的汽車”。

　　二、當(dāng)兒童記憶有誤時(shí)

　　幼兒的記憶力不夠準(zhǔn)確，或由于語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，許多經(jīng)歷過(guò)的事情未必能完全回憶出來(lái)，而導(dǎo)致其“說(shuō)謊”。如一個(gè)5歲的幼兒對(duì)一位阿姨說(shuō)：“你再跟我玩一會(huì)兒，明天我就要回老家了”，她問(wèn)其父母，根本沒(méi)有這回事，只是曾向孩子說(shuō)過(guò)放寒假后會(huì)回老家看看，并不是明天要走。幼兒由于記憶不完善、不精確，只好說(shuō)謊來(lái)虛構(gòu)那些不精確的部分。

　　三、兒童想實(shí)現(xiàn)某種愿望時(shí)

　　有的兒童說(shuō)謊是想獲得某種東西，如為了吃到巧克力，就說(shuō)“我的胃不舒服”，為了不去幼兒園，就說(shuō)“肚子疼”。這是兒童因物質(zhì)欲望和精神需要得不到滿足而用謊言加以填補(bǔ)的情況。父母可幫助他以一種合理的方式滿足其精神和物質(zhì)的要求。如他想吃巧克力，可以提供給他適當(dāng)?shù)牧慊ㄥX。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/684863.html

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